蒙古族學生英語單元音習得中跨語言影響研究.pdf

1、跨語言影響是近年來興起的第三語言習得研究的熱門話題之一。基于國外三語習得研究理論及我國少數民族英語教學現狀，本文采用問卷調查、元音辨別測試、訪談等研究方法，通過對蒙古族學生英語單元音習得中的跨語言影響的實證研究，深入探索了我國蒙古族學生的三語習得情況。對于蒙古族學生，他們均已掌握蒙古語(L1)和漢語(L2)，英語對他們來說是第三語言(L3)。比起漢族學生，接受雙語教育的蒙古族學生英語學習應有其自身的特點。本研究著眼于蒙古族學生和漢族學生

2、在英語單元音習得上的差異，分析研究了蒙古族學生的母語在其英語單元音習得中的作用。 本研究調查的對象是來自內蒙古師范大學附屬中學高中二年級三個班級(其中有兩個蒙班和一個漢班)的133名學生。其中85名學生的數據作為有效數據，采用于本研究的數據統計和分析。本研究運用SPSS15.0軟件進行了數據統計分析，并在分析討論研究結果時，著重從語言距離、語言水平、和語言習得順序等三個方面討論了對蒙古族學生英語單元音學習中的跨語言影響。

3、 研究結果首先表明由于蒙語和英語間較近的語言距離，蒙古族學生在英語單元音習得中比漢族學生有明顯的優(yōu)勢。并且在蒙古族學生三個語言水平的相關性研究中，我們發(fā)現蒙語和英語的相關性要高于漢語和英語的相關性。這說明蒙語在英語單元音習得過程中有積極作用。其次，通過對蒙古族學生在英語元音辨別測試中選出正確蒙語和英語單詞的相關分析，結果表明蒙古族學生蒙語單元音水平和英語單元音水平在/a：/，/i：/，/(c)/，/(c)：/，和/(u)/等單元音上有顯

4、著的相關性。再次，相關性研究結果表明，盡管蒙古族學生的母語在其英語單元音習得中有積極的促進作用，但是作為蒙古族學生在英語學習中經常使用的語言，漢語則成為了蒙古族學生學習英語時的主要輔助語言，從而影響了其母語在英語學習中的積極作用。 本研究的結論基本支持近年來國外有關第三語言習得中的跨語言影響的研究成果(如Cenoz等，2001)，作者在此基礎上指出了研究我國少數民族學生外語學習規(guī)律的重要性?；谝陨险{查結果，本文強調英語作為蒙古