語言遷移對藏族英語專業(yè)學生句法習得的影響.pdf

1、自上個世紀60年代以來,語言遷移就成為應用語言學、二語習得、語言教學研究的重點。一些理論極大的推動了它的發(fā)展,如對比分析、錯誤分析、中介語理論、標記理論、多語言遷移理論等。這些研究都關注了母語或者其他已經習得的語言對目標語習得的影響,在全世界范圍內推動了外語教學和學習的進展
　　目前,國內的語言遷移研究主要是以漢族學生為研究對象的,而以藏族學生為研究對象的很少。因為藏族學生特殊的藏語-漢語-英語的語言機制,對藏族學生語言遷移的研究

2、就變得更為復雜。研究表明,漢族學生和藏族學生在英語學習過程中都會遇到困難,但是藏族學生的困難更為顯著,因為他們不僅受到漢語的影響,還受到藏語的影響。本文以西藏民族學院2009-2013級97名藏族英語專業(yè)學生為研究對象,通過問卷調查,對學生的英語學習背景進行了解,通過英語寫作對學生們在英語寫作過程中出現的主要錯誤進行分析,并找出錯誤的原因及改進措施。最后通過個人訪談,對學生在英語寫作過程中采用哪種語言為思考工具進行了解。
　　本研

3、究試圖回答以下問題:
　　(1)藏族英語專業(yè)學生在英語寫作過程中的主要句法錯誤有哪些?
　　(2)藏語和漢語在句法錯誤產生過程中的作用如何?
　　(3)導致這些錯誤產生的原因是什么?
　　本文以語言遷移的相關理論為基礎,通過錯誤分析手段對藏語英語專業(yè)學生在寫作中出現的主要句法錯誤進行分析,并通過對藏語,漢語,英語,三種語言進行對比分析,找出這些句法錯誤產生的原因,以促進藏族學生英語學習水平及藏族地區(qū)英語教學水平的

4、提高。
　　本文共分為五章。第一章介紹了該研究的研究背景,研究問題和研究意義。第二章為文獻綜述部分,對語言遷移的發(fā)展及相關理論進行了介紹。第三章為研究方法部分,介紹了調研對象以及工具,設計了調查問卷,提出了假設。第四章為結果討論部分,以學生在英語寫作中出現的主要錯誤為基礎,通過對藏語,漢語,英語三種語言進行對比分析的方法分析了產生錯誤的主要原因。第五章為結論部分,對改進藏族英語專業(yè)學生句法習得提出了建議,并指出了本文的局限性以及研