蒙古族中學(xué)生的漢語水平對(duì)其英語寫作的影響研究.pdf

1、中國是一個(gè)由56個(gè)民族組成的多民族國家，除漢族以外的其它55個(gè)民族占到了總?cè)丝诘?％，并且分布在全國大部分地區(qū)。但是長(zhǎng)期以來，由于地理和歷史因素的影響，少數(shù)民族地區(qū)的教育狀況一直落后于其它地區(qū)，在英語教學(xué)方面，更是如此。隨著英語語言重要性日趨顯現(xiàn)，這個(gè)問題顯得尤為突出。在眾多將英語作為第二語言或外語的學(xué)習(xí)者中，內(nèi)蒙古自治區(qū)蒙古族英語學(xué)習(xí)者又是一個(gè)很獨(dú)特的群體。首先，他們有自己的語言——蒙古語，在學(xué)習(xí)蒙古語的同時(shí)，又在小學(xué)或中學(xué)開始學(xué)習(xí)他

2、們的第二語言—漢語。作者對(duì)這一特殊群體給予了關(guān)注，在蒙古族學(xué)生第二語言--漢語對(duì)其第三語言--英語寫作的影響方面進(jìn)行了研究和探索。
　　本論文以三語習(xí)得理論、對(duì)比分析理論、錯(cuò)誤分析理論以及遷移理論和相關(guān)的國內(nèi)外研究成果作為主要的理論基礎(chǔ)，旨在探究漢語作為中介語在蒙古族學(xué)生英語寫作中的作用。首先，通過學(xué)生語言能力測(cè)試（包括第二語言漢語和第三語言英語）、英語書面表達(dá)和問卷調(diào)查的定量和定性的混合設(shè)計(jì)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集:以阿拉善蒙古族中學(xué)高

3、二年級(jí)80名高中生作為研究對(duì)象，并以他們?cè)?011年下學(xué)期的漢語、英語期末試卷作為語言能力測(cè)試工具，收集其成績(jī)作為基本數(shù)據(jù)，使用SPSS13.0軟件進(jìn)行針對(duì)蒙古族學(xué)生漢語水平和英語水平的描述統(tǒng)計(jì)，配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，并針對(duì)漢語水平和英語水平、漢語水平和英語寫作水平及漢語寫作水平和英語寫作水平，進(jìn)行相關(guān)分析。其次，把英語試卷中的書面表達(dá)部分單獨(dú)列出進(jìn)行錯(cuò)誤分析，進(jìn)行確認(rèn)、歸類，并統(tǒng)計(jì)出每種變量出現(xiàn)的錯(cuò)誤及所占相關(guān)的百分比。最后，作者還進(jìn)行了問

4、卷調(diào)查和訪談，對(duì)本研究進(jìn)行補(bǔ)充說明。本研究采用定量分析和定性分析的混合設(shè)計(jì)，以期回答下面的問題:（1）蒙古族學(xué)生的漢語水平與其英語水平是否存在相關(guān)性？（2）蒙古族學(xué)生的漢語水平與其英語寫作水平是否存在相關(guān)性？（3）假如蒙古族學(xué)生的漢語水平與其英語寫作水平存在相關(guān)性，那么漢語水平高的學(xué)生與漢語水平低的學(xué)生在英語寫作錯(cuò)誤類型上有何不同？
　　通過分析，本研究得出以下初步結(jié)果:（1）蒙古族學(xué)生的漢語水平和英語水平呈正相關(guān)。（2）蒙古族學(xué)

5、生的漢語水平和英語寫作水平呈正相關(guān)。（3）漢語水平低的學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)的由于漢語遷移導(dǎo)致的語際錯(cuò)誤明顯多于漢語水平高的學(xué)生。由此可以得出蒙古族學(xué)生第二語言漢語和第三語言英語寫作之間有遷移現(xiàn)象發(fā)生，并且學(xué)生的漢語水平越高，在英語寫作中受到的漢語負(fù)遷移就越少。藉此，作者又對(duì)蒙古族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)一步給出了建議：(1)努力提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平，尤其是加強(qiáng)他們的漢語寫作訓(xùn)練，以增強(qiáng)其第二語言到第三語言的正遷移。⑵努力提高少數(shù)民族

6、學(xué)生第三語言英語的水平，通過強(qiáng)化第三語言各項(xiàng)技能來直接提高蒙古族學(xué)生第三語言英語寫作水平。（3）在教授蒙古族學(xué)生英語時(shí)，漢、英、蒙三種語言的分析對(duì)比在教學(xué)中具有重要意義。英語教師應(yīng)將語言遷移和對(duì)比分析理論運(yùn)用到教學(xué)中，深入了解三種語言的相同處和不同處，讓學(xué)生更多的了解英漢語言的特點(diǎn)及差異，增強(qiáng)漢語在蒙古族學(xué)生英語寫作中的正遷移作用，對(duì)實(shí)際教學(xué)將起到促進(jìn)和輔助的作用。（4）在英語寫作教學(xué)中加強(qiáng)錯(cuò)誤分析的運(yùn)用，可減少漢語負(fù)遷移影響。

7、　　本研究共由6個(gè)部分組成：第一部分介紹了研究的社會(huì)背景及研究目的和研究意義，強(qiáng)調(diào)了蒙古族學(xué)生獨(dú)特的三語學(xué)習(xí)現(xiàn)象。第二部分是文獻(xiàn)綜述，回顧了三語習(xí)得理論的發(fā)展及國內(nèi)外對(duì)語言影響的研究，其中也提到了對(duì)少數(shù)民族學(xué)生語言遷移現(xiàn)象的研究，同時(shí)也提到了一些有關(guān)三語寫作影響因素的實(shí)驗(yàn)研究。第三部分是理論基礎(chǔ)，重點(diǎn)介紹了三語習(xí)得理論；語言遷移理論；對(duì)比分析和錯(cuò)誤分析假說等相關(guān)理論，以作為對(duì)本研究的理論支持。第四部分為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)介紹了本次研究中的被