因材施教，因材施評——基于理性思維的建筑設計教學與評價.pdf

1、進入二十一世紀后，深受鮑扎體系影響的中國傳統(tǒng)建筑教育受到了來自多方面的挑戰(zhàn)，針對建筑學專業(yè)教育由培養(yǎng)單純的建筑設計人才轉向培養(yǎng)復合型人才這一目標，需要對如何確立與之相適應的建筑設計課程的教學目標、明確教學思想、制定培養(yǎng)計劃、選定適當?shù)慕虒W方法以及建立新的教學評價體系等問題進行深入思考，力求綜合培養(yǎng)學生的思維能力、觀察與分析能力、溝通與合作能力，通過建立“可操作”與“可控制”的設計教學體系，實現(xiàn)在教學過程中進行分階段、分標準的多元化課程評

2、價。
　　論文對二十世紀至今國內外具有代表性的建筑教育思想的形成原因和發(fā)展演變歷程，以及建筑設計教學評價內容與方式的發(fā)展演變進行了分析;通過比較研究的方法分析不同教學思想之間的異同，歸納出當前國內外各種建筑設計教學思想的基本特征;借助案例研究從國內外具有代表性的建筑設計教學實踐中歸納總結出不同教學思想影響下的教學實踐中可借鑒的方法以及相對應的教學評價模式特征;通過問卷調查和在二年級建筑設計教學中的實驗性實踐，從宏觀的教學培養(yǎng)目標到

3、微觀的教學內容、方法與評價等方面進行統(tǒng)計分析，對建筑設計課程的教學效果得出量化結果，分析教學過程中存在的問題，并以此為基礎探索符合國內普通院校實際情況的建筑學專業(yè)設計課程教學的方法，提出適應其自身發(fā)展特性的具有創(chuàng)新性的教學及評價體系策略。
　　研究圍繞建筑學的本體問題這一核心，發(fā)展出具有自身特色的建筑設計教學的理論思想和實踐框架，提出在教案設計時將“漸進式”與“脈沖式”兩種教學過程有機結合，通過設置一系列有針對性的建筑設計專題訓練