公開課《最后的姿勢》教學(xué)設(shè)計

1、13《最后的姿勢最后的姿勢》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標教學(xué)目標】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。3.理解文中重點句子的意思。4.能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。【教學(xué)重點教學(xué)重點】通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。【教學(xué)難點教學(xué)難點】能夠體

2、會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法?！窘虒W(xué)過程教學(xué)過程】一、聽寫詞語導(dǎo)入一、聽寫詞語導(dǎo)入1、聽寫坍塌廢墟詮釋震撼生死攸關(guān)2、你能用這些詞概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？3、這節(jié)課讓我們一同走進2008年5月12日那天，去共同關(guān)注發(fā)生在那天可歌可泣的故事，共同去認識一位平凡而又偉大的老師，共同去感受譚老師那定格在生命最后一刻的姿勢。（板書：最后的姿勢）二、細讀句子，分層品悟二、細讀句子，分層品悟（一）關(guān)注細節(jié)

3、，感受人物品質(zhì)打開課文，自讀課文第2——7小節(jié)，用筆畫出描寫譚老師的句子，并將劃出的句子默默再讀幾遍，從這些句子中你看到一位怎樣的譚老師。1學(xué)生自讀課文2集體交流句子，相機出示：（1）這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值”“人生的……?！保?）他意識到……快……（3）在教學(xué)樓……譚老師……護住了四個學(xué)生。3引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，關(guān)注細節(jié)，感受譚老師的品格。①人物的言：這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值”“人生的……。”“地震！他意識到情況不妙

4、，來不及多想，就大聲喊道：‘大家快跑！什么也不要拿！快……’”②人物的行：“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。”找出句中的三個動詞。（“拉”、“撐”、“護”）出示課件（補充材料）指導(dǎo)朗讀，從中你感受到什么？（譚老師在危難時刻一心為學(xué)生著想，舍身救人，很好地履行了一個教師的職責。）（二）感受環(huán)境，凸顯人物。1譚老師為什么要張開雙臂，護住學(xué)生呢？當時發(fā)生了什么情況呢？再次快速瀏覽課文，劃出文中描寫地震

5、的句子。33緬懷譚老師那永存的姿勢——齊讀句子三、賞析人物，總結(jié)寫法三、賞析人物，總結(jié)寫法1、這樣最后的姿勢，這樣的姿勢在文中共出現(xiàn)了三次，你知道其中的目的嗎？(突出譚老師的偉大品質(zhì)）（學(xué)生討論，集體交流）。2、同學(xué)們，文章還通過哪些寫法刻畫出譚老師的偉大品質(zhì)（語言、動作、環(huán)境描寫在正面突出人物形象方面起著至關(guān)重要的作用，能使生硬的人物變得有血有肉。在今后的寫作中，同學(xué)們要注意這方面技巧練習(xí)。（齊讀相關(guān)語句）3、課文引用了三個人的話語，

6、有什么作用嗎？（文章引用了救援人員、學(xué)生和老師的話來烘托譚老師的英雄壯舉，我們說這是側(cè)面描寫，側(cè)面描寫在文中能起到烘托人物形象的作用，我們以后在習(xí)作也可以學(xué)著運用。）四、拓展延伸，升華情感四、拓展延伸，升華情感1、譚千秋的精神將永遠留在我們的腦中，他的英雄事跡將載入史冊。此時此刻，我們不愿再去回想災(zāi)難來臨時的慘烈場面，但我們分明有許多的話要對英雄老師譚千秋訴說。讓我們拿起手中的筆，寫下對英雄的欽佩之情吧！請以“譚千秋老師，我想對你說……