捕獲光能的色素和結構說課稿

1、1能量之源能量之源光與光合作用光與光合作用一、捕獲光能的色素和結構一、捕獲光能的色素和結構河北師范大學田家炳中學河北師范大學田家炳中學李燕李燕一、說教材一、說教材（一）內(nèi)容和地位（一）內(nèi)容和地位本節(jié)課選自人教版高中生物必修1第五章的第四節(jié)，是本節(jié)的開篇。主要內(nèi)容為色素的種類和作用、葉綠體的結構和功能；掌握提取、分離色素的實驗方法。本節(jié)內(nèi)容是對細胞結構知識的提升，光合作用始于色素捕獲光能，所以又是后面學習光合作用原理和應用的基礎，起著承上

2、啟下的作用。（二）教學目標（二）教學目標1.知識與技能（1）說出綠葉中色素的種類和作用。（2）說出葉綠體的結構和功能。（3）完成綠葉中色素的提取和分離。2.過程與方法（1）通過動手實驗說明葉綠體中色素的種類和特點，從中習得相關操作技能、提升動手能力。（2）通過制作葉綠體的模型，詳細描述葉綠體的結構。3.情感態(tài)度與價值觀（1）通過小組活動，提高學生的協(xié)作意識和團隊精神。（2）建立生物體結構與功能相適應的生物學觀點。（三）教學重點和難點（三

3、）教學重點和難點重難點：綠葉中色素的種類和作用、葉綠體的結構和功能突破方法：（1）通過觀看視頻，說出提取色素的方法。（2）通過動手實驗，觀察結果，詳細描述濾紙條上色素的種類及特點。（3）通過制作葉綠體的亞顯微結構的模型，詳細描述葉綠體的結構。二、說教法二、說教法問題情境法討論法實踐教學法三、說學法三、說學法確立依據(jù)：調(diào)查表明：興趣對于人的認知活動是一個巨大的推動力。本節(jié)選取了學生最感興趣的3種學習方式：“在實驗室里進行研究”的體驗式學習

4、。其次是“看錄像”的接收式學習。再次是參加“小組學習”的討論式學習。四、教學程序四、教學程序3【動手實動手實驗，探究驗，探究新知新知】離之后沒有色素分離的現(xiàn)象。錯誤提取組錯誤提取組2：沒有加入CaCO3試劑組提取液呈黃綠色，且分離出的葉綠素條帶明顯較淺。錯誤材料組：錯誤材料組：用黃色葉片做材料分離出來的色素帶，其中葉綠素a和葉綠素b不明顯。3、實驗結果總結及原理分析①為什么用層析液可以將不同色素分離開來？②濾紙條上有幾條不同顏色的色帶？

5、其排序怎樣？寬窄如何？這說明了什么？③假如層析液沒過了濾液細線分離色素能否成功？4、問題濾液實驗組的查找及成因分析分析甲乙丙三名同學不同實驗操作情況，將錯誤的實驗步驟、提取液顏色、及分離結果的圖片進行匹配，并且分析原因。5、展示分光光譜圖及色素的吸收光譜圖片并提問：①色素提取液放應放置在什么位置？②吸收光譜與分光光譜的對比能說明什么？利用老師所給材料，分小組完成色素的分離實驗。等待實驗結果呈現(xiàn)。觀察自己小組及其他小組濾紙條上色素的種類、

6、顏色、和寬窄等特點。通過“錯誤連連看”的方式，觀察分析找到錯誤操作所對應的濾液、結果，分析原因。仔細觀察分實驗過程中設置懸念，提取色素的原理是通過學生用水提這組錯誤的結果來得出；加入碳酸鈣的作用，正確選擇實驗材料的原因，都是通過里面暗藏的錯誤實驗結果來得出。增加了趣味性，加深了印象。也使學生能夠深刻理解在做實驗時要選擇合適的材料、正確使用試劑、正確操作才能得到預期結論。最后的對“錯”入座也讓他們自己揭曉謎底。為了增強學生的興趣，用三棱鏡