智慧廣場(chǎng)植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1智慧廣場(chǎng)植樹(shù)問(wèn)題【教材分析】：植樹(shù)問(wèn)題是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。教材將“植樹(shù)問(wèn)題”分為兩端都栽、只栽一端、兩端都不栽、環(huán)形情況等幾個(gè)層次，這節(jié)課主要是教學(xué)兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題。教材以學(xué)生比較熟悉的植樹(shù)活動(dòng)為線索，讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來(lái)探究栽樹(shù)的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)探索的過(guò)程，滲透“數(shù)形結(jié)合”、“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律?！緦W(xué)情分析】：從學(xué)生

2、的思維特點(diǎn)看，四年級(jí)學(xué)生仍以形象思維為主，但抽象思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類(lèi)梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系。通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的規(guī)律。2進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí)。3師：老師看到一個(gè)數(shù)字，你們

3、想知道嗎？那就是“4”。誰(shuí)知道，老師看到的這個(gè)“4”指的是什么？（4個(gè)“空”，在學(xué)習(xí)上我們可以叫做“間隔”）5個(gè)手指，有幾個(gè)間隔，師：那么，4個(gè)手指的時(shí)候有幾個(gè)間隔呢？3個(gè)手指，2個(gè)手指呢？師：你們發(fā)現(xiàn)手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（手指數(shù)比間隔數(shù)多1，或間隔數(shù)比手指數(shù)少1）師：在生活中和間隔有關(guān)的例子很多，大家能說(shuō)一說(shuō)嗎？（生：樹(shù)與樹(shù)間有間隔、電線桿之間有間隔、小草之間有間隔…..）師：在植樹(shù)節(jié)這天光明小學(xué)組織開(kāi)展了植樹(shù)活動(dòng)，