高中數(shù)學(xué)作業(yè)一

1、高中數(shù)學(xué)作業(yè)一高中數(shù)學(xué)作業(yè)一以必修第一模塊為例，自己分析一下與過去大綱的目標(biāo)和要求的異同，做一個模塊的教學(xué)設(shè)計。數(shù)學(xué)必修一過去大綱的目標(biāo)與現(xiàn)在課標(biāo)的異同1、認真研真研讀《普通高中數(shù)學(xué)普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》，說明“標(biāo)準”和大和大綱的主要的主要變化?；?。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準在與大綱的不同，具體體現(xiàn)在以下三個方面。一、內(nèi)容及范疇的變化以前的高中數(shù)學(xué)教材雖然經(jīng)過多次修訂，但是教學(xué)的內(nèi)容仍然有許多不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會進步的要求。例如：從前的高中數(shù)學(xué)教

2、材無論學(xué)生今后發(fā)展方向如何，不論學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或就業(yè)，不加區(qū)別使用同一套教材，學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容（指一個地區(qū)或一個學(xué)?；蛞粋€班級）；現(xiàn)在新課程高中數(shù)學(xué)教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學(xué)不同的模塊和內(nèi)容，滿足個性化的發(fā)展。在知識技能領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，同時要了解它們的來龍去脈，體會其中的思想方法。原來數(shù)學(xué)教學(xué)《大綱》更多地關(guān)注教師的教學(xué)行為，內(nèi)容的表述方式更

3、多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性；新的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》，既關(guān)注教師的教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了指導(dǎo)性、啟發(fā)性、實用性。課程內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，增強課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系。二、能力要求的變化在數(shù)學(xué)思維、解決問題的能力以及數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)等方面，突出雙基，刪除了過時的內(nèi)容并且補充了適合學(xué)生發(fā)展和社會進步的新內(nèi)容，注重對數(shù)學(xué)思維能力的提高；強調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值；注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合

4、。逐步培養(yǎng)學(xué)生具備空間想象、推理論證、運算求解、抽象概括、數(shù)據(jù)處理等五項基本能力。具有數(shù)學(xué)地提出、分析、解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達與交流的能力，獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，并將其上升為數(shù)學(xué)意識。三、關(guān)注方向與維度的變化《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》更多地關(guān)注學(xué)生通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展。在情感、態(tài)度、價值觀等方面，新課程提出：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心、鍥而不舍的鉆研精神；

5、具有一定的數(shù)學(xué)視野，對數(shù)學(xué)有較為全面的認識，逐步形成批判性的思維習(xí)慣。新課程還提出：初步認識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、科學(xué)價值和人文（3）提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力，數(shù)學(xué)表達和交流的能力，發(fā)展獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力。（4）發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實世界中蘊涵的一些數(shù)學(xué)模式進行思考和做出判斷。（5）提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。（6）具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認識

6、數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇數(shù)學(xué)的理性精神，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。二、對《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的教學(xué)目標(biāo)的理解和把握主要表現(xiàn)在我們在教學(xué)中要將《標(biāo)準》中6條目標(biāo)分為三個層次：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。相對《大綱》，《標(biāo)準》對教學(xué)目標(biāo)的要求更加具體、細化，我們要更突出教與學(xué)的過程性和數(shù)學(xué)的美學(xué)意義；培養(yǎng)學(xué)生通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，體驗數(shù)學(xué)發(fā)

7、現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程；提高學(xué)生獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力；開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義。不僅讓學(xué)生獲得知識技能，還要強調(diào)知識、技能的形成過程，強調(diào)對結(jié)論本質(zhì)的認識，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者現(xiàn)實的學(xué)習(xí)過程、人的認識過程，也是對“雙基”內(nèi)涵更為豐富、更為深刻的認識和要求。4.以必修第一模以必修第一模塊為塊為例，自己分析一下與例，自己分析一下與過去大去大綱的目的目標(biāo)和要求的異同，做一個模和要求的異同，做一個模塊的

8、教學(xué)的教學(xué)設(shè)計設(shè)計。1、認真研真研讀《普通高中數(shù)學(xué)普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》，說明“標(biāo)準”和大和大綱的主要的主要變化。化。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準在與大綱的不同，具體體現(xiàn)在以下三個方面。一、內(nèi)容及范疇的變化以前的高中數(shù)學(xué)教材雖然經(jīng)過多次修訂，但是教學(xué)的內(nèi)容仍然有許多不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會進步的要求。例如：從前的高中數(shù)學(xué)教材無論學(xué)生今后發(fā)展方向如何，不論學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或就業(yè)，不加區(qū)別使用同一套教材，學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容（指一個地區(qū)或一個學(xué)校或一個班級）；現(xiàn)在新

9、課程高中數(shù)學(xué)教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學(xué)不同的模塊和內(nèi)容，滿足個性化的發(fā)展。在知識技能領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，同時要了解它們的來龍去脈，體會其中的思想方法。原來數(shù)學(xué)教學(xué)《大綱》更多地關(guān)注教師的教學(xué)行為，內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性；新的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》，既關(guān)注教師的教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了指導(dǎo)性、