國外行動學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究

1、國外行動學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究國外行動學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究摘要：隨著行動學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域?qū)嵺`的不斷深入，行動學(xué)習(xí)在國際教育領(lǐng)域引發(fā)了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。行動學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法、教學(xué)策略、一種新的學(xué)習(xí)工具應(yīng)用到教育領(lǐng)域。本文通過對國外行動學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，著重總結(jié)行動學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展史及研究的范圍與內(nèi)容，以期為我國此方面的研究與應(yīng)用提供借鑒。下載關(guān)鍵詞：行動學(xué)習(xí)教育領(lǐng)域我國行動學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用始于2003年，最

2、初應(yīng)用于教師教育方面，我國行動學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域是一塊兒“尚處于開發(fā)之初的沃土”。因此，通過探索國外行動學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的研究范圍與內(nèi)容了解其研究趨勢，了解行動學(xué)習(xí)的意義與價值，對我國行動學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的理論研究與實(shí)踐具有重要的借鑒意義。一、行動學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展歷史瑞格瑞文斯最先主張?jiān)诟叩冉逃墓芾韺W(xué)教育中進(jìn)行行動學(xué)習(xí)，沒有人鼓勵支持，不難給出這種反映的理由，這與高等教育歷來重視程序性知識，它的核心教學(xué)程序也以通過講座和書，那個年代大

3、學(xué)圖書館是“常識”的存儲庫。大學(xué)講師有他們知識積累的位置以及運(yùn)用這些知識的能力。20世紀(jì)80年代起，瑞文斯開始將行動學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行推廣，他的研究獲得巨大成功引起了各領(lǐng)域?qū)W者的興趣和關(guān)注，并積累了豐富的成果。隨著時間的推移行動學(xué)習(xí)與高等教育以一系列的方式一直在相互影響著，該關(guān)系包含了一定程度的緊張和不確定性，且一直在持續(xù)。20世紀(jì)90年代開始，行動學(xué)習(xí)以許多不同的方式實(shí)現(xiàn)，并反映在大學(xué)課堂中，最典型的是在教育學(xué)校和中學(xué)生教

4、學(xué)計(jì)劃和執(zhí)行MBA計(jì)劃。英國部分大學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃以行動學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時，一個“世界行動學(xué)習(xí)”研究室活動影響到瑞典、愛爾蘭、法國和澳大利亞的大學(xué)計(jì)劃，還有一些學(xué)者通過深入研究行動學(xué)習(xí)在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用，發(fā)表了相關(guān)論文或?qū)Ｖ?003到目前為止最活躍的出版范疇是行動學(xué)習(xí)實(shí)踐。最大的驚喜是一定數(shù)量的增加了教育和成人教育問題的文章。行動學(xué)習(xí)之所以影響越來越廣泛，是其在條件改變下的持續(xù)的競爭優(yōu)勢。這一優(yōu)勢隨著技術(shù)革新驅(qū)動下的急劇變化的增強(qiáng)而增強(qiáng)。

5、這種變化的影響在整個20世紀(jì)后期成為組織學(xué)習(xí)理論者關(guān)注的一個主題?！霸谌澜绶秶膶I(yè)研究生院將行動學(xué)習(xí)用作一種教學(xué)策略，這呈一種穩(wěn)步增長的態(tài)勢?！倍?、行動學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的研究范圍與內(nèi)容縱觀我國短短十幾年行動學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的文獻(xiàn)會發(fā)現(xiàn)，行動學(xué)習(xí)應(yīng)用于教育領(lǐng)域多集中于教師教育與教師培訓(xùn)。與我國較窄的研究范圍相比，行動學(xué)習(xí)在國外教育領(lǐng)域的研究范圍與內(nèi)容廣泛而深入。在國外，行動學(xué)習(xí)最先倡導(dǎo)在高等教育應(yīng)用，且國外行動學(xué)習(xí)在高等教育領(lǐng)域應(yīng)用范圍廣