混合學習模式在教師教育技術培訓中的應用研究.pdf

1、信息技術教學應用的迅猛發(fā)展對教師的能力和素質提出了更高的要求，為提高廣大中小學教師技術能力和水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，國家教育部于2004年12月發(fā)布了《中小學教師教育技術能力標準(試行)》，啟動了中小學教師教育技術能力建設項目。隨著教育技術的不斷發(fā)展，怎樣才能在短時間內使培訓真正有效，真正使教師的教育技術能力有所提高，并能切實運用到實際教學應用當中，成為教育部門和社會相關培訓機構所共同關注關心的問題。
　　本論文是將混合學習模式

2、引入到教師教育技術培訓當中，對基于混合學習模式的中小學教師教育技術培訓做了相關的理論研究和實踐研究。論文分六個部分介紹研究過程及成果。分別是:
　　第一部分是緒論，介紹了選題的背景，教育技術培訓國內外現狀及存在的問題，相關概念的界定，課題研究的內容及意義，課題的研究方法。
　　第二部分是基于混合模型的教師教育技術培訓理論基礎。對教師教育技術培訓理論基礎和混合模式理論基礎作了相應闡述。
　　第三部分是基于混合模式的教師教

3、育技術培訓必要性與可行性分析。對中小學教師教育技術能力培訓的目的、存在問題、特點以及采取混合模式進行培訓進行可行分析。
　　第四部分是混合學習模式應用于教師教育技術培訓中的模型框架設計。介紹混合式教師教育技術培訓模型的設計原則、設計依據、模型框架。
　　第五部分是混合學習模式在教師教育技術培訓中的應用。介紹了基于混合學習模式的教師教育技術培訓前期分析、培訓設計，并對基于混合學習模式的實施方案及其實施進行了介紹。最后對培訓內容

4、、培訓方式以及目標實現程度進行了評價。
　　第六部分是總結，對研究的成果以及不足進行了闡述，并對研究的前景進行了展望。
　　本文以混合學習思想和混合學習設計模型為基礎，充分利用培訓機構的軟硬件環(huán)境以及人力資源，設計并開發(fā)了大量教育教學資源，并通過建設的網絡平臺提供在線學習支持服務，從而保證網絡學習和面授學習質量，節(jié)約了時間，降低了學習成本，提高了學習效率，調動了學生的積極，從而使混合式培訓具有真實可行的意義。培訓活動是一個具