如何學(xué)好小學(xué)英語

1、如何學(xué)好小學(xué)英語如何學(xué)好小學(xué)英語我們都知道，要想學(xué)好英語只有大量實踐，多聽，多讀，多說，多寫。那么，教師怎樣才能使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言、運用語言。我認為首要的一點就是，要把講的機會讓給學(xué)生。那么，讓學(xué)生講什么、怎樣講呢？我的原則就是，只要學(xué)生能講的就要讓學(xué)生講，不能講的，創(chuàng)造條件也要講。一、講已經(jīng)知道的到了五、六年級，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的差異非常大。有一部分知識教師不教學(xué)生就會，對于這部分

2、知識，我嘗試著讓會的的學(xué)生講給不會的同學(xué)聽，把講的機會讓給了學(xué)生。如，在學(xué)stamp，collect這兩個單詞時因為每個班級大概只有七八個學(xué)生會讀，因此，我先請會讀的學(xué)生讀，再讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生。一個講錯了不要緊，誰會，誰講，誰有好方法誰講。但是當(dāng)我請會讀的學(xué)生說說為什么這么讀時，卻出現(xiàn)了錯誤。我剛想親自出馬，就發(fā)現(xiàn)有一批學(xué)生示舉手意：老師，我能講，我想講。于是我就請這些孩子補充講、修正講。我想，教師一定要允許學(xué)生犯錯，因為失敗是成

3、功之母。甚至有的錯誤會是一個人終生的警醒。如果遇到有半數(shù)左右的學(xué)生會的時候，我則采用同桌或小組內(nèi)互講的方式，讓會的學(xué)生先講，不會講的學(xué)生學(xué)著講的辦法，盡可能的讓人人都有機會講。有時，我會讓學(xué)生講老師講過的知識。比如的所有學(xué)生集中到一起欣賞首映式。他們也被這位學(xué)生的資料給吸引住，但同時又覺得個人的資料也有優(yōu)點，于是我讓他們先互相交流，取長補短，共同制作了關(guān)于Chinatown的介紹，再由各個班級的主講人在本班分頭進行介紹。于是四個班級的學(xué)

4、生就共同享受了這個優(yōu)質(zhì)的資源。自從開展這個活動后，學(xué)生的學(xué)習(xí)一下子就熱情萬丈，我也跟著大開眼界。今年，六年級共有兩位中途隨父母到美國生活了三年的學(xué)生今年回國后，又轉(zhuǎn)回了原來的班級，他們的英語語音語調(diào)非常地道。我就經(jīng)常請他們到兄弟班級，領(lǐng)讀課文，只要他們一出現(xiàn)，教室里的學(xué)習(xí)氛圍可以用如醉如癡來形容，用老百姓的話說就是，都看傻了，聽呆了。三、講通過合作可以知道的把學(xué)生暫時不明確的知識放手讓他們到同伴中間和小組里去講。思想只要發(fā)生碰撞就會產(chǎn)生

5、火花，信息交流就會生成新的信息。在講個人愛好這個話題時我給學(xué)生提出這樣一個問題，Simon什么沒有收集到中國郵票呢？有很多學(xué)生一下子就懵了，書上沒說呀，這可怎么辦呢？看到學(xué)生懵懂的眼神，我說：我知道，但不能告訴你們，怕你們印象不深，四人小組合作解決吧。這樣學(xué)生就會以自己的生活經(jīng)驗為背景，結(jié)合書中的畫外音，在組內(nèi)交流，答案自然就會產(chǎn)生。通過小組合作這個形式給學(xué)生提供更多的練習(xí)與應(yīng)用的機會，使人人都有了練與用的平臺。如，在細致理解課文過程中