學前教育學-劉曉東

1、1學前教育學筆記學前教育學筆記（劉曉東）（劉曉東）江蘇教育出版社第一章第一章百年中國學前教育百年中國學前教育1.1西方學前教育的產生以及對學前教育產生重要影響的西方教育家1816年，英國空想社會主義者歐文在蘇格蘭紐蘭納克創(chuàng)辦了一所幼兒學校，堪稱是歐洲最早的幼兒教育機構。1837年，福祿培爾開辦了一所幼兒教育機構。1840年，將此機構命名為兒童花園，從此后這個詞便成為表示幼兒園的專用詞匯。夸美紐斯夸美紐斯其著作《母育學?！肥菤v史上第一部論

2、述學前教育的專著。盧梭盧梭盧梭對兒童教育的貢獻首先是“兒童的發(fā)現(xiàn)”。他認為特不是小大人，而是由他自己獨特的生活，兒童期的存在時自然規(guī)律。另一貢獻就是強調教育應當尊重自然，反對揠苗助長。盧梭認為對年幼兒童教育的首要目的是要保護其善良的本性，主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致，他自稱這種教育為“否定教育”。福祿培爾福祿培爾作為幼兒園的創(chuàng)始人，他認為幼兒園的任務是發(fā)展兒童的體格，鍛煉兒童的外部感覺器官，使兒童認識人與自然，并在游戲、娛樂和天真

3、活潑的活動中，為升入小學做好準備。他認為幼兒教育應當使用游戲、作業(yè)和練習。杜威杜威教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改造。教育應當以兒童的本能、能力為起點，應當讓兒童充分地表現(xiàn)自己的生命力；兒童本能和能力的生長是通過經驗的不斷改組、改造而實現(xiàn)的；兒童本能的生長、發(fā)展及經驗的改造過程表現(xiàn)為社會性的活動就是生活。蒙臺梭利蒙臺梭利認為人有兩個胚胎期。一個是在母體里完成的生理胚胎期，另一個是在母體尚未完成的精神胚胎期。兒童具有“有吸收力的精神

4、”。兒童不自覺地與周圍環(huán)境中的人和物交互作用，從而獲得各種經驗與文化印象。兒童具有成長的敏感期。1.2中國近代學前教育的產生中國近代學前教育產生的歷史原因：清末民族資本主義的發(fā)展呼喚學前教育機構的產生；鴉片戰(zhàn)爭后，部分先進中國人面對列強堅船利炮的長驅直入，開始察覺到西方資本主義文明的優(yōu)越性，要求向西方學習，要求對傳統(tǒng)教育進行改良；在華傳教士積極倡導幼兒教育。癸卯學制：學前教育第一次被正式納入國家學制。這是我國第一個在全國頒行的學制，第一

5、次以國家學制的形式，將學前教育機構的名稱確定了下來。1.3中國現(xiàn)當代學前教育的演進新文化運動與兒童觀、教育觀的變革。魯迅：“救救孩子”。杜威來華講學，他的理論在中國倍受青睞。學前教育科學化與本土化的努力陶行知指出，當時的幼稚園有三大?。骸巴鈬　薄ⅰ盎ㄥX病”、“富貴病”。1928年，陳鶴琴和張宗麟在南京鼓樓幼稚園開始了為期三年的課程試驗，產生了“單元教3家庭教育是整個教育工程的基礎和起點。家庭教育是全方位的教育，是兒童認識世界、進入社會

6、的通道和橋梁。家庭教育是兒童身心健康發(fā)展的保證。家庭教育是兒童性格雛形形成的關鍵。3.2影響家庭教育的諸因素社會文化因素家庭結構因素家庭經濟和物質條件因素家長因素傳媒對兒童發(fā)展的利弊：多通道的感官刺激載體，從單一的視覺或聽覺感知轉換到聲像同步、時空合一、性趣交融；不受現(xiàn)實世界的限制，又保留著生活原型的某些形態(tài)和屬性，能與兒童的生活經驗相印證，使兒童體驗到強烈的變幻性和思維馳騁的很大自由度，從中獲得無窮的樂趣；內容豐富，咫尺之間可知天下事

7、。同時，弊端表現(xiàn)在：刺激起一種被動的、依賴的學習方式；展現(xiàn)的現(xiàn)象泥沙俱下，既有成人世界的美好事物，也有許多夸張做作的陰暗丑惡面；長時間沉迷于大眾媒體，缺乏節(jié)制，不僅影響身體發(fā)育和是視力保健，剝奪了戶外活動和社會交往的機會，減少和父母交談和親近的真情實感，還會意志消沉、知識狹隘，片面地只接受某些文化形式，興趣和思維定勢，日后要改變就會很困難。3.3學前教育機構的家長工作托兒所、幼兒園家長工作的主要任務：積極主動地向幼兒家長宣傳國家的教育方

8、針和本班幼兒的教育任務，明確家庭教育的重要性和父母的職責，介紹一些學前教育學、心理學、衛(wèi)生學的科學知識和育兒經驗，定期匯報兒童在托兒所、幼兒園的生活、學習情況，要求家長在家庭教育工作中與托兒所、幼兒園配合一致；了解幼兒的個性特點及其在家庭中的行為表現(xiàn)、生活習慣、家庭環(huán)境、家庭成員對兒童的期望、教養(yǎng)態(tài)度、獎懲方法及兒童在地位、生活經驗，入園前健康、智力、性格、意志等原有水平，以便從實際出發(fā)，有針對性地按照各個兒童的特點來進行教育；動員廣大

9、家長群策群力，共同辦好托兒所和幼兒園。托兒所、幼兒園家長工作的方式方法：個別方式包括家庭訪問、個別交談、家教咨詢、家庭練習本、電話或書信來往；集體方式包括家長會和家長委員會，家長座談會或經驗交流會，家長學校和科學育兒報告會、專題辨析會等，家長開放日、活動日制度，宣傳欄、展覽臺、黑板報和陳列室。3.4社區(qū)與社區(qū)學前教育社區(qū)學前教育的特點：地域性、實用性、綜合性、雙向性。我國社區(qū)學前教育機構的運行機制：①教育行政部門以正規(guī)化幼兒園為重點，要

10、求園方在提高自身教育質量的同時，承擔對鄰近的正規(guī)與非正規(guī)園所的保教業(yè)務指導工作，以點帶面，推動學前教育事業(yè)的發(fā)展。②在經濟較發(fā)達地區(qū)，基層政府組織有志于教育的力量，如學校、科研院所、公共文化、教育設施和重點企事業(yè)單位等，成立社區(qū)教育委員會，根據(jù)群眾需要，統(tǒng)籌規(guī)劃本地區(qū)的教育設施布局，聘請離退休老教師、老干部擔任專兼職輔導員，推動各類教育事業(yè)的發(fā)展。③教育科研單位集中一定的科研資金，組織專家、學者深入社區(qū)舉辦試驗點，探索社區(qū)保教工作的規(guī)律