非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園——剪紙藝術(shù)進校園-傳統(tǒng)文化鑄品

1、剪紙藝術(shù)進校園剪紙藝術(shù)進校園傳統(tǒng)文化鑄品質(zhì)傳統(tǒng)文化鑄品質(zhì)小學(xué)建校于年。在半個多世紀(jì)的發(fā)展歷程中，經(jīng)過幾代領(lǐng)導(dǎo)和干部教師為之努力奮斗、幾經(jīng)輝煌與低谷，如今的校積淀了深厚的文化底蘊，筑就了以文化人，以德立身的辦學(xué)靈魂。2013年新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子堅持在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中提高，確立了“博以治學(xué)，雅而有致”的文化主題，追求“小小學(xué)校，大雅之堂”的辦學(xué)境界，把傳統(tǒng)文化引入課堂教學(xué)和德育活動的各個方面，使學(xué)校逐步成為：主流文化的傳播站、教育文化的演繹

2、場、師生成長的幸福家園。藝術(shù)引領(lǐng)藝術(shù)引領(lǐng)傳承非遺文化特色傳承非遺文化特色“越是民族的就越是世界的”。剪紙藝術(shù)，是我國非物質(zhì)文化藝術(shù)寶庫中一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，已具有著六七千年的歷史。一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，隨心所欲地表達內(nèi)心世界的美感。它作為廣為流傳的民間藝術(shù)形式之一，體現(xiàn)著中國的本源哲學(xué)，即人類對自然本身的探索是人類運用理智和思考的力量對宇宙本質(zhì)的尋知，簡單說就是思考和探求。它在表現(xiàn)形式上有著

3、全面、美化、吉祥的特征。它用自己特定的表現(xiàn)語言，傳達出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和本質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、審美能力、創(chuàng)新能力有很大的作用。通過剪紙作品的學(xué)習(xí)欣賞，嘗試剪紙工具、材料與制作過程，可以塑造體驗剪紙學(xué)習(xí)的樂趣、方法，促進學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)協(xié)作和進取精神。三是遠期發(fā)展目標(biāo)。讓師生們充分地了解剪紙藝術(shù)門類特點，熟練掌握剪紙方法，能獨立創(chuàng)作剪紙作品；拓展剪紙藝術(shù)門類及周邊藝術(shù)，如

4、裝裱等，掌握裝裱及制作基本方法，使剪紙藝術(shù)深入人心，激發(fā)師生傳承祖國非物質(zhì)文化傳統(tǒng)遺產(chǎn)的熱情和信心，由學(xué)校管理轉(zhuǎn)為師生自覺，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。納入課程納入課程培養(yǎng)師資中堅力量培養(yǎng)師資中堅力量我們把剪紙納入美術(shù)學(xué)科教學(xué)，利用美術(shù)學(xué)科特點開發(fā)剪紙藝術(shù)，以剪紙美育為引線，以美滲德，以美促智，以美強體，進而牽動全局，形成學(xué)校的美育特色。綜合我們學(xué)校的美術(shù)教師力量，人員上有保障，專業(yè)素養(yǎng)普遍比較高，既具專業(yè)技能又有工作熱情，深受學(xué)生們喜愛。所以，

5、把她們作為我們剪紙?zhí)厣ㄔO(shè)的第一梯隊培養(yǎng)，逐步帶動其它教師是比較容易把這項工作帶上正軌。我們通過“請進來，走出去”、“自學(xué)、培訓(xùn)與研討兼顧”的方式提升美術(shù)教師們對剪紙藝術(shù)的了解與技能培訓(xùn)。請兄弟學(xué)校和民間有剪紙?zhí)亻L的老師來校做培訓(xùn)指導(dǎo)；提供方便條件組織老師外出參觀學(xué)習(xí)；通過從易到難的階梯教材選擇、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和剪紙藝術(shù)作品集等形式琢磨演練，定期進行內(nèi)部研討，不斷提高美術(shù)教師的剪紙技藝、欣賞水平和藝術(shù)素養(yǎng)。在培養(yǎng)剪紙專業(yè)教師之外，學(xué)校組織她們