小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究開(kāi)題報(bào)告

1、《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》開(kāi)題報(bào)告報(bào)告人：李彥林養(yǎng)成教育已經(jīng)引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，我國(guó)的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開(kāi)展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。基于以上原因，我校課題組確定了《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》的課題研究。一、課題的提出《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工

2、作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期”。我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。由此可見(jiàn)，小學(xué)生養(yǎng)成教育尤為重要。我鄉(xiāng)中心小學(xué)地處坎下，人文素質(zhì)相對(duì)較低，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為習(xí)慣留意的不多，能夠加以約束和正面引導(dǎo)的也不多。還有相當(dāng)一部分是留守兒童，多是爺爺、奶奶帶著。加之一部分家長(zhǎng)望子成龍，片面追求分?jǐn)?shù)，重智育輕德育，重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐。

3、由此，許多家庭放松了對(duì)子女的思想道德教育，社會(huì)領(lǐng)域道德失范，誠(chéng)信缺失。俗話說(shuō)：“你在孩子的心靈播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲?！彼裕覀冋n題組選擇《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》作為課題，旨在探索一條在新課改形勢(shì)下，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法和途徑，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)和早就一代“四

4、有新人”培養(yǎng)目標(biāo)。二、研究的目的、意義通過(guò)本課題的研究，找到一條培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳途徑，增強(qiáng)學(xué)校教育的主體作用，加大學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響力，促進(jìn)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時(shí)代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個(gè)人品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生具有紀(jì)律意識(shí)，規(guī)范意識(shí)和集體主義精神，幫助學(xué)生樹(shù)立集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。通過(guò)本課題的深入研究，有利于增強(qiáng)養(yǎng)成教育工作的針對(duì)性和時(shí)效性。因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來(lái)探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格

5、的培育，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都具有重要意義。在研究本課題過(guò)程中，從多度出發(fā)，通過(guò)各種渠道——宣傳教育，實(shí)踐磨練，對(duì)照評(píng)比等形式，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)維護(hù)校園和公共場(chǎng)所衛(wèi)生、自覺(jué)講究文明禮貌等良好習(xí)慣，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的知、情、意、行加以規(guī)范，以達(dá)到預(yù)期的目的。三、課題的界定“良好行為”具體講就是指人們?cè)谏鐣?huì)公

6、共生活中按照社會(huì)公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準(zhǔn)則，是作為一個(gè)公民最基本的行為規(guī)范。習(xí)慣是由于無(wú)數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)變成自動(dòng)化或半自動(dòng)化的行為方式。課題中的習(xí)慣是指小學(xué)生的行為由教師引導(dǎo)、學(xué)生自主練習(xí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化或半自動(dòng)化行為方式。課題中的養(yǎng)成教育是指通過(guò)教師根據(jù)社會(huì)的要求設(shè)計(jì)好模式，引導(dǎo)小學(xué)生去模仿、去實(shí)踐，從而形成相應(yīng)的行為舉止，最終形成相應(yīng)的行為習(xí)慣。四、總體目標(biāo)和主要內(nèi)容“養(yǎng)成教育”是

7、一個(gè)教育過(guò)程，這個(gè)教育過(guò)程是借助訓(xùn)練活動(dòng)完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓(xùn)練活動(dòng)?！奔唇逃邔B(yǎng)成教育的目標(biāo)具體化，借助語(yǔ)言、行動(dòng)、教育媒體“外化”，通過(guò)訓(xùn)練活動(dòng)傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，“內(nèi)化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規(guī)范化的日常行為”。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的局限，加上訓(xùn)練的內(nèi)容廣泛、細(xì)致，而這種訓(xùn)練活動(dòng)，又是大量而多樣的，同時(shí)，又不能一次訓(xùn)練就可達(dá)標(biāo)。因此，這個(gè)教育過(guò)程就必須是不斷反復(fù)、循

8、序漸進(jìn)、十分漫長(zhǎng)，必須滲透到方方面面、遍及整個(gè)小學(xué)階段，甚至更長(zhǎng)歲月，直至“終生”。這是研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。進(jìn)一步探索深入貫徹《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》的途徑與方法。課題組秘書(shū)宋彥偉，一級(jí)教師，中心校德育副校長(zhǎng)，先后參加了扶余縣十五課題《小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的研究》、主持松原市十一五規(guī)劃課題《語(yǔ)文課堂改革與實(shí)驗(yàn)》研究工作，參與中國(guó)教育學(xué)會(huì)十一五規(guī)劃課題《構(gòu)建和諧社會(huì)背景下的中小學(xué)校園

9、文化研究》子課題《培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，營(yíng)造“書(shū)香校園”行動(dòng)研究》研究工作。有多篇論文在《扶余教育》、《教學(xué)研究》上公開(kāi)發(fā)表；吉林省基礎(chǔ)教育校本科研骨干教師、松原市骨干教師、扶余縣科研骨干教師；自任職以來(lái)，多次組織學(xué)?？蒲信嘤?xùn)工作，并承擔(dān)講座任務(wù)；參加課題研究的教師均為市、縣級(jí)骨干教師。具有較高的科研能力和實(shí)踐能力，具有一定的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。研究方法1、文獻(xiàn)研究法了解目前國(guó)內(nèi)外在小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及一些經(jīng)驗(yàn)，搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)資

10、料，借助先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)研究課題的深化。2、調(diào)查法通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方法走訪學(xué)生家長(zhǎng)、召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等方式調(diào)查學(xué)生的行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，研究促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑。3、個(gè)案研究法研究分析典型的個(gè)案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，記錄備案，通過(guò)個(gè)案考察整體，在理論指導(dǎo)下開(kāi)展教育活動(dòng)。對(duì)遇到的典型學(xué)生按設(shè)計(jì)的方案因材施教。4、觀察法觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)。觀察他們對(duì)父母、老師、同學(xué)的態(tài)度及態(tài)度發(fā)生改變的情境、背景

11、。5行動(dòng)研究法：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，“行動(dòng)實(shí)踐法”將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路產(chǎn)生的過(guò)程中，更深刻反思原先養(yǎng)成教育方法的弊端，探尋養(yǎng)成教育的新方法，新策略，從而進(jìn)一步推進(jìn)理論研究。在研究過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，盡量科學(xué)地驗(yàn)證方案的可行性，注意積累各種研究資料。八、組織分工課題組組長(zhǎng)李彥林，具體負(fù)責(zé)課題研究的資金保障，為課題研究提供理論指導(dǎo)，決策課題研究相關(guān)事宜。學(xué)術(shù)

12、秘書(shū)宋彥偉，具體負(fù)責(zé)研究方案的制定，課題研究的理論指導(dǎo)，整理和上報(bào)課題相關(guān)材料。研究人員有高迎春、薄凌瑩、徐會(huì)影、王艷爽、曲井平。九、課題完成的可行性分析（一）內(nèi)部條件：人員條件是課題研究實(shí)施的主要保證。從參與課題研究的人員結(jié)構(gòu)看，本課題具備較好的人員條件。1、課題組長(zhǎng)李彥林：中心校校長(zhǎng)，本科畢業(yè)，對(duì)教育科研工作具有較高的指導(dǎo)能力，多年的校長(zhǎng)工作，積累了一定的教育教學(xué)和科研管理經(jīng)驗(yàn)。2、學(xué)術(shù)秘書(shū)宋彥偉：中心校德育副校長(zhǎng)，分管科研工作。3

13、、參與課題研究的其他人員，都是來(lái)自一線的骨干教師，他們構(gòu)成了課題研究的具體實(shí)施小組，這樣的研究小組，既有利于幫助青年教師學(xué)會(huì)管理班級(jí)和學(xué)生，又有利于教學(xué)相長(zhǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。無(wú)論從知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)驗(yàn)看，這支隊(duì)伍都是很出色的。4、中心校一直以來(lái)重視養(yǎng)成教育的研究，課題組成員敬業(yè)愛(ài)崗，踏實(shí)肯干。因此，能保證本課題在科學(xué)、高效的機(jī)制上進(jìn)行。5、中心校非常重視此課題的研究工作，預(yù)計(jì)投入5000元作為本課題的保障資金。（二）外