小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育設(shè)計(jì)研究_第1頁
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文檔簡介

1、<p>  小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究</p><p>  【摘要】當(dāng)前,新課程改革的新理念正在改變著教師的教學(xué)理念,教師的教學(xué)水平正在得到提高,但學(xué)生的行為習(xí)慣教育相對處于弱勢,沒有等到教師,家長和社會(huì)的重視。本文從行為習(xí)慣教育的實(shí)際出發(fā),分析了當(dāng)前行為習(xí)慣教育現(xiàn)狀及教育誤區(qū),分析了行為習(xí)慣教育對學(xué)生未來發(fā)展的重要性,結(jié)合實(shí)際提出了行為習(xí)慣教育的原則和行為習(xí)慣教育的策略,從而培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

2、的養(yǎng)成。</p><p>  【關(guān)鍵詞】行為習(xí)慣,養(yǎng)成教育,策略</p><p><b>  一、問題的提出</b></p><p>  當(dāng)前,在素質(zhì)教育和新課程改革新理念的影響下,學(xué)校中教師的教學(xué)理念得到了提升,教學(xué)手段正在改變,學(xué)生的主體意識和能力發(fā)展得到了關(guān)注,我們的學(xué)生正在接受一種全新的教育,教育似乎越來越走向燦爛。然而,教育的現(xiàn)狀令人

3、感到擔(dān)擾,從近年來的研究和一線的教師調(diào)查來看,學(xué)生在行為習(xí)慣方面出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。主要表現(xiàn)為:不愛學(xué)習(xí),特別貪玩,上課坐不定,好動(dòng);沖動(dòng),愛與學(xué)生爭吵;自私,不愿幫助別人;時(shí)間觀念淡漠,隨意性大;紀(jì)律觀念不強(qiáng),自我約束能力較弱;缺少禮貌,磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小,衛(wèi)生習(xí)慣差等不良傾向。這些行為雖然在其嚴(yán)重性和穩(wěn)定性上還沒有達(dá)到違法的程度,但是如不及時(shí)加以矯治,就會(huì)不斷惡化、甚至影響一生。我們不禁要問,是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果呢?因此,

4、在這一新的歷史時(shí)期,行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究成為當(dāng)前的一個(gè)重要課題。</p><p>  二、小學(xué)生行為習(xí)慣教育的現(xiàn)狀分析</p><p> ?。ㄒ唬W(xué)校正在弱化行為習(xí)慣教育</p><p>  走近我們的教師,學(xué)生的成績是考核教師最主要的工具,這與教師的績效和名聲相關(guān),也是社會(huì)、家長對一個(gè)好教師的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生行為習(xí)慣的好壞,很難有考量,易被忽視,且效果不明顯

5、。所以,不管是于公于私,教師只能無奈的偏重于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而弱化行為習(xí)慣教育。</p><p> ?。ǘ┘彝フ谌趸袨榱?xí)慣教育</p><p>  走近學(xué)生的家長,他們基本是獨(dú)生子女,一部分家長本身自己還是個(gè)不懂事的“大孩子”,還比較喜歡玩,對于孩子的教育,沒有太多的思考和要求,更有甚者,將孩子直接交給了爺爺奶奶教育,而爺爺奶奶隔了一代,那更是將孩子當(dāng)作掌上明珠,什么都寵著孩子,即使

6、有時(shí)發(fā)現(xiàn)了孩子某些行為不妥,他們也大都不會(huì)去糾正,他們覺得那應(yīng)由孩子的父母去糾正,而孩子的父母更是覺得,孩子是爺爺奶奶在帶,應(yīng)由他們?nèi)ゼm正,這樣,孩子的行為習(xí)慣教育就處在了一個(gè)真空期。而一些重視教育的家長,他們深知當(dāng)代社會(huì)競爭的壓力,他們更深切的知道立足這個(gè)社會(huì)的不易,為了孩子未來的生活,想讓他們上好的學(xué)校,把主要的目光放在了孩子的學(xué)業(yè)上,把主要的精力和財(cái)力放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績,而其它的,則都可以忽略,行為習(xí)慣教育自然也被弱化。從孩子

7、的生活來看,一家?guī)讉€(gè)大人圍著他轉(zhuǎn),要什么給什么,如果不給,就哭和鬧,什么事都是他們說了算。在家中,他們不用做力所能及的家務(wù),說話做事根本不用顧及什么,除了學(xué)習(xí),孩子基本處于“無干預(yù)”的情況下成長,所以也就不知什么話可以說,什么話不可以說,什么事可以做,什么事不可以做,錯(cuò)與對,好與壞的判斷處于模糊之中,直接影響學(xué)生外在的行</p><p> ?。ㄈ┥鐣?huì)正在弱化行為習(xí)慣教育</p><p>

8、  社會(huì)是學(xué)生行為習(xí)慣教育的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)生雖然接觸社會(huì)不多,但他們是正處在模仿期,對看在眼里,聽在耳里的都很喜歡模仿,且是非分辨能力弱,抗誘惑能力弱,社會(huì)不良現(xiàn)象對孩子行為習(xí)慣的負(fù)影響更大。生活中,一些非正規(guī)的圖書出版商為了吸引學(xué)生的購買力,將一些非主流文化,低俗的語言寫進(jìn)書里,編寫低俗甚至色情的故事和游戲;一些不法商人,在學(xué)校附近開設(shè)黑網(wǎng)吧,黑游戲廳,讓學(xué)生無心學(xué)習(xí)。而對學(xué)生行為習(xí)慣影響最大是一些兒童影視作品和互聯(lián)網(wǎng),如學(xué)生

9、喜歡看的《奧特曼》《紅貓藍(lán)兔》的內(nèi)容很暴力,《蠟筆小新》《熊出沒》中語言較低俗等,學(xué)生在看過后,特別喜歡模仿,動(dòng)畫中的暴力和語言都會(huì)反應(yīng)到學(xué)生的行為中。而互聯(lián)網(wǎng)由于缺乏監(jiān)管,一些低俗落后的文化,網(wǎng)絡(luò)游戲和有害信息通過網(wǎng)絡(luò)傳播,直接侵蝕著青少年學(xué)生的心靈,使他們深受其害,使他們的行為習(xí)慣受到影響,走向負(fù)面。</p><p>  三、行為習(xí)慣教育的誤區(qū)</p><p><b> ?。?/p>

10、一)認(rèn)知誤區(qū)</b></p><p>  首先,不管是學(xué)校教育還是家庭教育,對行為習(xí)慣教育相對不夠重視,他們更看重孩子的分?jǐn)?shù),覺得行為習(xí)慣教育可有可無的教育,只要孩子的成績好,行為習(xí)慣不重要,認(rèn)為其只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)業(yè)的附屬物。</p><p>  其次,行為習(xí)慣的形成過程是由外部支配到內(nèi)部控制的過程,而教師更多的是強(qiáng)調(diào)外力作用來支配學(xué)生的習(xí)慣,忽視了學(xué)生的主體。學(xué)生是受者,

11、同時(shí)也是施者。教師把學(xué)生看成被動(dòng)者、被教育者,被支配者,而忽視學(xué)生的內(nèi)部需要,內(nèi)在控制,那必然是不完整的,失敗的。任何外在的力量只有通過內(nèi)驅(qū)力才能更有效。</p><p>  第三,教育發(fā)展到現(xiàn)在,教師不能只停留在能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣上,我們對學(xué)生的行為習(xí)慣的認(rèn)識已不能停留在淺層次的、表面上,如認(rèn)真聽講,尊敬師長等習(xí)慣,對于現(xiàn)代的學(xué)生,除了這些基本習(xí)慣的養(yǎng)成外,還要養(yǎng)成與別人合作溝通交流的習(xí)慣,對自己的行為、

12、學(xué)習(xí)作出反思,加強(qiáng)元認(rèn)知的習(xí)慣,把所學(xué)知識運(yùn)用實(shí)踐的習(xí)慣等,這也是新課程所要求的。</p><p><b>  (二)教育誤區(qū)</b></p><p>  首先,對于行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,教師更多的是照本宣讀,羅列教條,以教師的眼光,學(xué)校的目標(biāo)來要求學(xué)生,以命令的口氣教育學(xué)生“要怎么樣,不要怎么樣,什么能做,什么不能做”,教師缺少耐心,方法簡單,忽視學(xué)生的主體感受和主體

13、受用。</p><p>  其次,忽視學(xué)生差異,教師把目光定位在好學(xué)生上,讓其他學(xué)生向他們看齊,而忽視學(xué)生的原有個(gè)性,習(xí)慣的差異,把所有學(xué)生一刀切,沒有針對性的分層目標(biāo),更使有些學(xué)生不知如何做,使學(xué)生信心受阻而無法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 </p><p>  第三,教師對行為習(xí)慣教育的研究和反思較少。對學(xué)生的不良習(xí)慣的形成和改變?nèi)鄙偕钊氲姆治鲅芯?,更談不上方法的針對性,活?dòng)的系列性,跟蹤調(diào)查

14、的延續(xù)性等,使得行為習(xí)慣教育實(shí)效不明顯。 </p><p>  第四,教育合力不夠。班主任在不停的抓學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng),但忽視與家庭、社會(huì)、任課教師的配合,或者往往配合不夠默契。尤其在家庭教育,農(nóng)村父母把孩子送進(jìn)學(xué)校,就把一切的教育責(zé)任都扔給了老師,唯一最關(guān)心的是考了多少分,而卻對孩子行為習(xí)慣的教育聞而不聽,視而不管。由于難以形成合力,加上學(xué)生本身“見少識窄”,意志力差,良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成便大打折扣。</

15、p><p>  第五,評估不夠完善。一般的說,對行為習(xí)慣的評價(jià)只是停留在好與壞,至于如何來客觀的全面評價(jià)行為習(xí)慣,采用怎樣的方式和手段來評價(jià),如何在評價(jià)過程中使行為習(xí)慣得到修正,行為表現(xiàn)得到改進(jìn);如何將行為習(xí)慣納入學(xué)業(yè)成績考評等,這是我們現(xiàn)行的習(xí)慣教育所忽視的。</p><p>  四、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略</p><p>  培根說:“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力

16、量,它可以主宰人的一生,因此,人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?!蔽覀冎饕ㄟ^如下渠道來進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的:</p><p> ?。ㄒ唬┥罨J(rèn)識,加強(qiáng)習(xí)慣的正面教育。</p><p>  1、加強(qiáng)習(xí)慣的理論研究,深化認(rèn)識習(xí)慣。</p><p>  教師要加強(qiáng)習(xí)慣的理論研究,通過對良好習(xí)慣的理論學(xué)習(xí)和研究,使自己站得更高,看得更遠(yuǎn),從而使教師的理念更高

17、,目光更遠(yuǎn)。認(rèn)識到新時(shí)期,新時(shí)代所需;認(rèn)識良好的行為習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性;立足學(xué)生的發(fā)展,立足學(xué)生的未來,立足學(xué)生的終身。既要培養(yǎng)良好的書寫,預(yù)習(xí),復(fù)習(xí),認(rèn)真作業(yè),專心聽講等習(xí)慣,也要培養(yǎng)學(xué)生積極向上,團(tuán)結(jié)協(xié)助的習(xí)慣;更要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑問題,反思問題,批判問題的好習(xí)慣。</p><p>  2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),認(rèn)識良好習(xí)慣的重要性</p><p>  在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)

18、生對行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性認(rèn)識是不足的,他們往往憑自己的愛好和興趣做事。在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中,許多學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的計(jì)劃,既不定時(shí),也不定量,從形式到內(nèi)容全是被動(dòng)式的,老師推一推,他就動(dòng)一動(dòng),老師留作業(yè),就做一做,不留作業(yè)、不做要求的,就概不理睬。在學(xué)習(xí)的時(shí)間安排上,總是先松后緊;在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上,喜歡搞臨考突擊,在學(xué)習(xí)方法上,脫離實(shí)際,沒有完全搞懂之前就急于去做難題。我們可以通過一些真實(shí)的,身邊的事例,讓學(xué)生認(rèn)識到壞習(xí)慣所帶來的危害,從而

19、端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的,并加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己的實(shí)際情況,制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃;如何科學(xué)合理的來安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)空間。鼓勵(lì)學(xué)生“敢問、敢想、敢說”,指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽,善于吸納接受同學(xué)的觀點(diǎn),力戒浮躁,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流和借鑒。</p><p>  3、以身示范,發(fā)揮教師的榜樣作用。</p><p>  俗話說得好,身教勝于言教,我們的一舉一動(dòng)都

20、受到學(xué)生的關(guān)注,并影響著學(xué)生,因此教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的表率,教師本身就是一本教科書,教師的道德品行,為人處事,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和學(xué)術(shù)造詣,既是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣。加之學(xué)生視教師為“楷?!?,為“上帝”,特別喜歡模仿教師的言行舉止。我們常發(fā)現(xiàn),在學(xué)生的身上或多或少都能找到教師的影子,這為我們培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣提供了機(jī)遇。因此教師要好好檢點(diǎn),對照,完善自己,充分利用自身的人格魅力和良好的習(xí)慣去示范,引導(dǎo),教育我們的學(xué)生,促使他們在模仿

21、與自身需求下,形成良好的行為習(xí)慣。如教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的字較潦草,書包和課桌里較亂,經(jīng)常找不到東西,所以我就在板書或?qū)懺u語時(shí),都堅(jiān)持規(guī)范的書寫,講臺上每天都整理得整齊有序,清清楚楚,學(xué)生在我的長期的熏陶下,慢慢的改變了原有的習(xí)慣,字寫得清楚了,書包課桌里變得有序了。</p><p>  4、引進(jìn)學(xué)分制,加強(qiáng)對行為習(xí)慣的評估</p><p>  行為習(xí)慣學(xué)分化,就是把行為習(xí)慣納入量化考核,

22、用分?jǐn)?shù)和等第的形式來衡量,監(jiān)督,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。如認(rèn)真做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的加1分;上課認(rèn)真聽講,積極回答的加1分;及時(shí)作業(yè),及時(shí)背誦的加1分;小組學(xué)習(xí)積極參與,積極思考,積極討論,積極合作的加1分等。累計(jì)分值達(dá)到20分,教師便在全班點(diǎn)名表揚(yáng),并發(fā)以卡通貼花給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。通過學(xué)分對學(xué)習(xí)全過程作出全面的,多樣的考查和富有啟發(fā)的,激勵(lì)的,肯定的的評價(jià)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生與習(xí)慣目標(biāo)的具體比較,強(qiáng)調(diào)個(gè)人的縱向比較;肯定個(gè)人的進(jìn)步,肯定個(gè)人的成功。

23、實(shí)踐證明這種由學(xué)生教師共同參與評估的學(xué)分制很受學(xué)生的歡迎,并對學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的作用。</p><p>  (二)注重心理指導(dǎo),啟動(dòng)習(xí)慣的內(nèi)驅(qū)。</p><p>  隨著社會(huì)的發(fā)展,獨(dú)生子女依靠父母,依靠別人的依賴心理十分普遍,另外,隨著單親家庭,出外打工,在外做生意家庭的增多,使得相當(dāng)多的學(xué)生存在心理障礙,對良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成形成障礙。教師,尤其是班主任老師一定要對每個(gè)學(xué)

24、生細(xì)心的觀察,了解掌握學(xué)生的心理。</p><p>  1.走近學(xué)生的生活。也許我們教師的工作很忙,但我們應(yīng)抽出時(shí)間去了解、關(guān)心學(xué)生的生活,包括他的學(xué)習(xí)生活、課余生活、情感生活等,學(xué)生的生活是多姿多彩的,在生活中最能觀察出學(xué)生的內(nèi)心世界。他們往往會(huì)把內(nèi)心的所想、苦惱,表現(xiàn)為一種行為,顯露在他們的生活中。教師應(yīng)通過多種渠道對他們生活的觀察了解,如課余與學(xué)生玩玩游戲,打打羽毛球,拉拉家常,說說電視劇,講講動(dòng)畫片,談?wù)?/p>

25、F4等,要有意識的靠近學(xué)生,走近學(xué)生生活,融入到學(xué)生中去,從而為走進(jìn)學(xué)生心理奠定基礎(chǔ)。</p><p>  2.走進(jìn)學(xué)生的心理。教師與學(xué)生接觸多了,談?wù)摰脑掝}多了,對學(xué)生的關(guān)心多了,學(xué)生既把你當(dāng)作尊敬的老師,又把你當(dāng)作朋友,好兄長,顧慮相對就少了,能把心中隱藏的秘密告訴你,把家中、社會(huì)中、電視里的想不明白的,悶在心里的告訴你,敞開他們的心扉,任你修飾。</p><p>  3.優(yōu)化學(xué)生心理

26、。教師能走進(jìn)學(xué)生心理,當(dāng)學(xué)生的心扉能向你敞開時(shí),教師針對學(xué)生,必須制定、規(guī)范心理輔導(dǎo)的計(jì)劃、目標(biāo)、要求,然后根據(jù)計(jì)劃,針對性的對學(xué)生心理輔導(dǎo),輔導(dǎo)時(shí)更多的是給予學(xué)生幫助,糾正錯(cuò)誤的思想觀念,改變錯(cuò)誤的價(jià)值觀、人生觀,優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)心理,穩(wěn)定固化他們的良好學(xué)習(xí)行動(dòng)和學(xué)習(xí)心理。</p><p>  4.促成良好習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生建立了良好的學(xué)習(xí)行動(dòng)和學(xué)習(xí)心理時(shí),為習(xí)慣養(yǎng)成奠定了良好的基礎(chǔ)。但真正要形成一種習(xí)慣,還須教

27、師定時(shí),定量的督促。學(xué)生是習(xí)慣養(yǎng)成的主體,但正確的引導(dǎo)、明確的要求,嚴(yán)格的規(guī)范,有效的訓(xùn)練等外力,能給學(xué)生的內(nèi)心帶來強(qiáng)大的沖擊,促使內(nèi)驅(qū)力的良好運(yùn)轉(zhuǎn),促成良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。</p><p> ?。ㄈ?gòu)建班集體輿論和規(guī)范,加強(qiáng)環(huán)境對行為習(xí)慣的影響。</p><p>  輿論和規(guī)范是班集體形成的兩大有力保證,是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有力保證。輿論是群體中占優(yōu)勢的意見與評論,是集體生活與人們

28、意愿的反映。規(guī)范是群體成員間相互作用而約定俗成的行為準(zhǔn)則,雖不成文,由輿論加以支持并對群體成員行為具有約束力。并對群體成員的心理行為具有相當(dāng)?shù)挠绊懽饔茫侠淼囊?guī)范和輿論促使人積極向上,做出有益的行為,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,反之,則會(huì)阻礙人進(jìn)步或誘迫人產(chǎn)生有害學(xué)習(xí)的行為。具體做法如下:1、建立健康的班集體輿論。健康的班集體輿論能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生積極向上,加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作,促使相互合作幫助,交流溝通,使集體成員成為自主的教育主體

29、。通過建立輿論陣地,通過黑板報(bào),墻報(bào),演講會(huì),班會(huì)課,及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時(shí)認(rèn)識自己的錯(cuò)誤,開展批語與自我批評,反思自己學(xué)習(xí)的方法,態(tài)度,情感,加強(qiáng)元認(rèn)知。2、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。良好的班風(fēng)是學(xué)生健康成長的土壤,是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要保證,因此教師要加強(qiáng)班級文化和班風(fēng)建設(shè),創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。3、建立自覺管理的班集體規(guī)范。教師放手讓學(xué)生自己來制定集體規(guī)范,讓學(xué)生自己來管理班級,使學(xué)生之間相互榜樣,相互影響,相互

30、</p><p>  (四)家校合力,多方位培養(yǎng)行為習(xí)慣。</p><p>  隨著社會(huì)的發(fā)展,多維教育模式的發(fā)展,人們越來越發(fā)現(xiàn),家校合力,對健全學(xué)生學(xué)習(xí)心智,培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著重要地位。家是學(xué)生最早生活、接觸的基本單元環(huán)境,父母是孩子的第一任教師,父母的一言一行都在孩子的心里烙下深深的印記,家是學(xué)生心靈的港灣,所以我們常發(fā)現(xiàn),離異家庭、出外打工家庭中的孩子,由于父母不在身邊缺乏正確教

31、育,缺少正確的引導(dǎo),監(jiān)督,放任自流,致使行為習(xí)慣較差,成績落后。實(shí)施家校合力即實(shí)行家庭、學(xué)校兩溝通,構(gòu)建立體式,多層面的教育。利用家長會(huì),家訪、家校聯(lián)系卡、電話等機(jī)會(huì),向家長講解,宣傳如何建立正確的教育觀,如何去教育督促孩子,把普遍性的習(xí)慣要求帶給孩子的家庭,如認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè),收聽英語錄音,做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作,適當(dāng)抽查,監(jiān)督等,使家長、教師、學(xué)校形成合力,健全學(xué)生學(xué)習(xí)心智,養(yǎng)成行為習(xí)慣。</p><p>  (

32、五)參與綜合實(shí)踐,自主培養(yǎng)行為習(xí)慣。</p><p>  綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),它是以活動(dòng)為主要形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在考察,調(diào)查,實(shí)驗(yàn),探究,服務(wù)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題。如“保護(hù)人類共同家園--地球”綜合實(shí)踐活動(dòng),我把學(xué)生分成若干小組去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),有的小組對學(xué)校前的河流水質(zhì)進(jìn)行觀察,取樣,實(shí)驗(yàn),有的小組去公司采訪領(lǐng)導(dǎo)和職工,有的去采

33、訪鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo),讓他們談?wù)剬ξ廴镜恼J(rèn)識和治理,有的上網(wǎng)收集相關(guān)圖片資料等?;氐綄W(xué)校,他們把收集的內(nèi)容進(jìn)行整理加工,交流匯總,有的寫成了調(diào)查報(bào)告,有的寫出了自己的治理設(shè)想,有的辦了手抄報(bào),宣傳環(huán)保,有的寫信給鎮(zhèn)長,有的給企業(yè)發(fā)出了倡議書,有的干脆運(yùn)用自己學(xué)過的知識或網(wǎng)上查到的知識行動(dòng)起來了。通過綜合實(shí)踐,學(xué)生學(xué)會(huì)了合作、交流、溝通,通過對合作過程的體驗(yàn)和感受,發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,喚醒了學(xué)生的自我意識和元認(rèn)知,提高了合作意識,培養(yǎng)了合

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