《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》開題報(bào)告_第1頁
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文檔簡介

1、《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》開題報(bào)告一、課題研究的背景:學(xué)生的養(yǎng)成教育極為重要。《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出:“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時(shí)期,是對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期”。我國著名教育家葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。素質(zhì)教育既要注重學(xué)生的全面發(fā)展,更要關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展。當(dāng)前,中小學(xué)生多為獨(dú)生子女,許多家庭放松了對子女的思想教育,重智商輕情商,重言教輕身

2、教,重享受輕節(jié)儉,家庭教育嚴(yán)重錯(cuò)位;社會領(lǐng)域誠信缺失,假冒偽劣、欺詐哄騙活動蔓延,成年人的價(jià)值觀發(fā)生扭曲,極端個(gè)人主義、極端享樂主義等消極腐敗思想正侵蝕未成年人的心靈;學(xué)校教育重智育輕德育,重課堂教學(xué)輕社會實(shí)踐;而小學(xué)生是祖國未來的花朵,他們的行為習(xí)慣,外在素養(yǎng)的好壞,直接關(guān)系到國家的前途和民族命運(yùn)。所以學(xué)生行為習(xí)慣必須從小抓起,必須從現(xiàn)在抓起。由于我校所處地理位置和歷史原因,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面存在一系列問題:(1)由于我校是

3、一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校,學(xué)生缺失親情養(yǎng)成習(xí)慣差,多數(shù)學(xué)生行為習(xí)慣同《小學(xué)生日常行為規(guī)范》有很大差距,許多獨(dú)生子女自私、任性、霸道、懶惰,許多家庭放松了對子女的行為習(xí)慣教育;(2)部分教師只教書不育人,放棄了對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育;(3)對學(xué)生的思想教育方法單一,評價(jià)滯后,沒有長遠(yuǎn)打算和有效措施,教育活動缺乏針對性和有效性;(4)家庭教育與學(xué)校教育脫離,許多學(xué)生在校是一套,在家又是另一副“面孔”。養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視,有不少成功的做

4、法可供借鑒。如瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論,我國的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果,為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考?;谝陨显?,我確定了“小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”的課題研究。決心通過一年的課題研究,切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作,凈化育人環(huán)境,提高學(xué)校德育水平,提高學(xué)生思想道德水平,培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。為學(xué)生的成才奠定良好基礎(chǔ),達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)有較

5、大提高的目的。二、課題研究的理論依據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:“要重視對學(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育,對中小學(xué)生還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育”?!吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中指出:“中小學(xué)德育工作的基本任務(wù)是,把全體學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會公德、文明行為習(xí)慣和遵紀(jì)守法的好公民?!蔽募羞€明確指出:“德育對中小學(xué)生特別是小學(xué)生,更多的是養(yǎng)成教育。”養(yǎng)成教育是中小學(xué)德育中的主體工程,貫穿在德育的全過程中??梢?,強(qiáng)化養(yǎng)

6、成教育,教會學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí),就是學(xué)校德育的基本任務(wù),也是強(qiáng)化學(xué)校精神文明建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。自覺維護(hù)校園和公共場所衛(wèi)生、自覺講究文明禮貌等良好習(xí)慣,對農(nóng)村學(xué)生的知、情、意、行加以規(guī)范,以達(dá)到預(yù)期的目的。同時(shí),此項(xiàng)課題的研究,也對素質(zhì)教育的深入發(fā)展有獨(dú)特的參考和利用價(jià)值。同時(shí)必將對培養(yǎng)科研型的教師有著深遠(yuǎn)的意義,五、課題研究的內(nèi)容本課題擬在已有研究的基礎(chǔ)上探索少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑,尤其要研究“認(rèn)識行為——習(xí)慣”

7、是如何轉(zhuǎn)化的,為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。具體將從以下幾方面進(jìn)行研究:1、明確小學(xué)生形成不良行為習(xí)慣和“知行脫節(jié)”的原因及矯正策略。2、探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。3、探索如何指導(dǎo)家庭與學(xué)校配合,共同做好小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作?!梆B(yǎng)成教育”是一個(gè)教育過程,這個(gè)教育過程是借助訓(xùn)練活動完成的。它必須具備“三要素”:“教育者、“受教育者”、“訓(xùn)練活動?!奔唇逃邔B(yǎng)成教育的目標(biāo)具體化,借助語言、行動、

8、教育媒體“外化”,通過訓(xùn)練活動傳遞出教育信息。受教育者接受信息后,“內(nèi)化”成自己接受的東西,然后“外化”成為“規(guī)范化的日常行為”。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的局限,加上訓(xùn)練的內(nèi)容廣泛、細(xì)致,而這種訓(xùn)練活動,又是大量而多樣的,同時(shí),又不能一次訓(xùn)練就可達(dá)標(biāo)。因此,這個(gè)教育過程就必須是不斷反復(fù)、循序漸進(jìn)、十分漫長,必須滲透到方方面面、遍及整個(gè)小學(xué)階段,甚至更長歲月,直至“終生”。這是研究的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。六:課題研究的評價(jià)辦法小學(xué)生正處于不斷發(fā)展

9、變化的過程中,教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,所以我們在評價(jià)學(xué)生的行為時(shí),強(qiáng)調(diào)對學(xué)生行為過程的評價(jià),重視學(xué)生在行為過程中的態(tài)度情感和行為表現(xiàn),幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,從而形成良好的行為習(xí)慣。對學(xué)生行為習(xí)慣的評價(jià),我們采用全員評價(jià),即自己評、學(xué)生評、家長評、老師評。無論誰評價(jià)都應(yīng)該實(shí)事求是,從發(fā)展、鼓勵(lì)的方面給以評價(jià),同時(shí)提出建議。自己評,每周一次;學(xué)生評,每周一次;家長評,每月一次;老師評,每月一次。以班為單位進(jìn)行。學(xué)校少先隊(duì)?wèi)?yīng)

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