學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)施計(jì)劃

1、2014 2014-2015 2015 學(xué)年年度第二學(xué)期 學(xué)年年度第二學(xué)期 學(xué)習(xí)《 學(xué)習(xí)《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)施計(jì)劃 實(shí)施計(jì)劃 孤山鎮(zhèn)中心幼兒園 教研處 一、指導(dǎo)思想： 為深入貫徹教育規(guī)劃綱要， 落實(shí) 《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》 （國發(fā)〔2010〕41 號） ，幫助廣大幼兒園教師和家長了解 3-6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)， 全面提高科學(xué)保教水平，教育部組織專家研究制定了《3

2、-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 （以下簡稱《指南》 ） 。 《指南》的印發(fā)對于有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學(xué)育兒能力， 防止和克服 “小學(xué)化”傾向，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。 二、活動目的： 《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別對 3 至 4 歲、4 至 5 歲、5 至 6 歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、 能做什么， 大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。

3、同時(shí)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)、建議。因此作為幼教工作者我們必須提前學(xué)習(xí)， 要全面理解和準(zhǔn)確把握 《指南》 的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法落實(shí)到幼兒園保教工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，特制定學(xué)習(xí)計(jì)劃如下。 三、學(xué)習(xí)方式： 采取集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。 四、實(shí)施計(jì)劃： 第一階段： 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，印制學(xué)習(xí)資料。 第二階段： 安排全園集體學(xué)習(xí) 1 次，集中學(xué)習(xí)《指南》的基

4、本理念、內(nèi)容框架等內(nèi)容. 第三階段： 各園組織教師，從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域分別學(xué)習(xí)。 第四階段： 學(xué)習(xí)總結(jié)階段。 五、實(shí)施《指南》應(yīng)把握以下幾個(gè)方面： 1．關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、 目標(biāo)之間的相互滲透和整合， 促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。 2．尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程， 同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。 每個(gè)幼兒在

5、沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中， 各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。 要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異， 支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯” ，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。 3．理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境， 合理安排一日生活， 最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感