學(xué)生參與社會實踐活動評價制度-綜合實踐活動課程評價制度

1、學(xué)生參與社會實踐活動評價制度 學(xué)生參與社會實踐活動評價制度 一、評價的指導(dǎo)思想 一、評價的指導(dǎo)思想 小學(xué)生參與社會實踐活動評價，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為出發(fā)點，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展，持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。 二、評價的特點 二、評價的特點小學(xué)生參與社會實踐活動評價具有五大鮮明特點：一、以質(zhì)性評價統(tǒng)整、取代量化評價；二、評價的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展；三、既重視學(xué)生在評價中的個性化反映方式，又倡導(dǎo)讓學(xué)生在評價中學(xué)

2、會合作；四、強調(diào)評價問題的真實性、客觀性；五、評價不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而且重視學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程。三、評價的原則 三、評價的原則1、評價的發(fā)展性原則。綜合實踐活動的評價目的在于推動每個學(xué)生在原有水平上有新的進(jìn)展，應(yīng)從發(fā)展性的角度探討評定學(xué)生的成果、表現(xiàn)與進(jìn)步，并給予充分的肯定與鼓勵。2、評價的整體性原則。綜合實踐活動評價的整體觀要求在評價中把課程教學(xué)和評價進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€有機整體，貫徹到活動進(jìn)行中去，一方面，將學(xué)生在綜合實踐活

3、動中的各種表現(xiàn)和活動作品如研究報告、模型、主題演講等作為評價學(xué)生情況的依據(jù)；另一方面，注意把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機會。3、評價的多元性原則，綜合實踐活動評價主體是多元的。教師、學(xué)生、家長、校外指導(dǎo)教師等都可以作為評價者，在活動過程中，應(yīng)特別重視學(xué)生的自我反思性的評價，通過學(xué)生的自我反思評價，提高他們辨別是非的能力，自我教育的能力。評價標(biāo)準(zhǔn)也是多元的，肯定學(xué)生與社會交往的方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的答案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式

4、也可以豐富多樣，反對簡單的量化手段劃分等級。有機組成部分，要引導(dǎo)學(xué)生采用一系列的方式對自己的進(jìn)步，成果以及不足加以記錄，通過自我評價有助于學(xué)生認(rèn)識活動目標(biāo)以及自我調(diào)控進(jìn)程，增強學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感。2、第二經(jīng)度是小組評價，綜合實踐活動強調(diào)合作，活動的過程與結(jié)果離不開小組集體的力量，因此各評價項目的評價首先由小組根據(jù)評價原則進(jìn)行評價。3、第三經(jīng)度是教師評價，教師在綜合實踐活動過程中不是中心，但無論在哪一階段，教師的指導(dǎo)都是必要的，教師要根據(jù)

5、學(xué)生的實際情況，運用發(fā)展性評價原則，給予學(xué)生評價，教師的評價可以是正式評價----即量化或分等，更重要是非正式評價。如一句激勵性話語或一個符號等。4、第四個經(jīng)度是家長和社會人士的評價，綜合實踐活動可以是跨學(xué)科，跨行業(yè)的活動的，通過家長和社會人士的一定評價，可給與更深入或更客觀的過程活動指導(dǎo)，評價的目的不是分等而是一種對后續(xù)活動的一種指導(dǎo)、激勵。在劃分出評價的各種類別后，要根據(jù)評價的重點，賦予不同的評價項目不同的權(quán)重系數(shù)，綜合評價學(xué)生在學(xué)