現(xiàn)代學(xué)徒制工作總結(jié)(建筑)

1、1培養(yǎng)技能人才 培養(yǎng)技能人才 助推地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展 助推地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展——甘肅省靜寧縣職教中心建筑工程施工專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作總結(jié) 甘肅省靜寧縣職教中心建筑工程施工專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作總結(jié)中職學(xué)校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中普遍存在著被企業(yè)當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力而導(dǎo)致跳槽現(xiàn)象頻繁等問(wèn)題，制約了新型技能人才的培養(yǎng)。而現(xiàn)代學(xué)徒制正是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育思想結(jié)合的一種學(xué)校與企業(yè)合作的先進(jìn)職業(yè)教育制度。教育部于 2011 年 9 月 19 日召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育

2、實(shí)習(xí)管理工作視頻會(huì)議上提出：實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的主要形式，是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和課程大綱的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，職業(yè)教育培養(yǎng)的是人才，不是廉價(jià)勞動(dòng)力，職業(yè)教育學(xué)生實(shí)習(xí)是國(guó)家制度，實(shí)習(xí)管理工作必須做，而且必須做好。并提出了開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的要求。一、實(shí)施背景 一、實(shí)施背景靜寧縣屬全國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣和甘肅省中部 18 個(gè)干旱貧困縣之一，自然條件差，而勞動(dòng)力資源豐富。多年來(lái)，靜寧縣委、政府大力支持發(fā)展建筑業(yè)，使之成為發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)、增加農(nóng)民收入的支柱產(chǎn)

3、業(yè)。現(xiàn)擁有建筑企業(yè) 5 家，項(xiàng)目部 101 個(gè)，從事建筑業(yè)的人員達(dá) 3 萬(wàn)多人，年產(chǎn)值 17 億多元。綜觀我縣建筑業(yè)現(xiàn)狀，存在著建筑人才資源不足、技能型人才缺乏等問(wèn)題，成為靜寧建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的“瓶頸” 。隨著建筑行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，這一問(wèn)題將變得更加突出?？梢?jiàn)，靜寧縣建筑業(yè)亟需大批高技能人才，培養(yǎng)大批技能型人才是我縣建筑業(yè)發(fā)展的要求，也是縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。靜寧縣職教中心建筑工程施工專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于 1985 年，辦學(xué)質(zhì)量較高，辦學(xué)

4、效益較好。早在 2002 年 12 月，我校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)被教育部確定為“全國(guó)中等職業(yè)教育首批示范專(zhuān)業(yè)” （教職成[2002]14 號(hào)） ；2004 年 10月，學(xué)校被教育部、建設(shè)部確定為“實(shí)施職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”的中等職業(yè)學(xué)校（教職成[2004]15 號(hào)） ?，F(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師16 人，中高級(jí)職稱(chēng) 8 人， “雙師型”教師 10 人，教師隊(duì)伍數(shù)量充足，專(zhuān)3通過(guò)對(duì)靜寧縣及周邊建筑行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人及相關(guān)崗位的從業(yè)

5、人員的調(diào)研，回訪往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，在分析調(diào)查問(wèn)卷和查閱大量資料的基礎(chǔ)上，建筑工程施工專(zhuān)業(yè)組完成《建筑工程施工專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告》《建筑工程施工專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分析報(bào)告》 《建筑工程施工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》 《建筑工程施工專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案》 《建筑工程施工專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)調(diào)研報(bào)告》 《建筑工程施工專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)施方案》 ，形成了 “崗位驅(qū)動(dòng)，能力遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，按照知識(shí)技能培養(yǎng)的要求，加強(qiáng)項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)，形成以項(xiàng)目課程為主

6、體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，運(yùn)用“教、學(xué)、練、做”一體化的教學(xué)模式，使教學(xué)更多地貼近工作過(guò)程實(shí)際，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。根據(jù)職業(yè)崗位知識(shí)、能力、技能要求組織教學(xué)內(nèi)容，對(duì)原有的課程進(jìn)行整合。將《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程增加平法識(shí)圖部分實(shí)訓(xùn)；將土木工程力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)合為一門(mén)課程《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》 ，減少力學(xué)中的理論計(jì)算，強(qiáng)調(diào)會(huì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)受力分析，重點(diǎn)強(qiáng)化構(gòu)件構(gòu)造要求和工程事故分析與處理；增加工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)、施

7、工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)等技能實(shí)訓(xùn)課。通過(guò)課程解構(gòu)與重構(gòu)，使課程設(shè)置與職業(yè)崗位更好的對(duì)接，使學(xué)生的技能與崗位能力對(duì)接。同時(shí)引入多元化考核評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。2. 2.打造以專(zhuān)業(yè)帶頭人為主導(dǎo)、骨干教師為主體、 打造以專(zhuān)業(yè)帶頭人為主導(dǎo)、骨干教師為主體、 “雙師型”教師培養(yǎng) “雙師型”教師培養(yǎng)為重點(diǎn)、專(zhuān)兼結(jié)合為特色的教師隊(duì)伍，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了有力保證。 為重點(diǎn)、專(zhuān)兼結(jié)合為特色的教師隊(duì)伍，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了有力保證。從本