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1、中學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn) 中學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)中學(xué)生正處于青年初期階段,在此期間,生理和心理發(fā)展都已相當(dāng)成熟,是學(xué)生準(zhǔn)備走向獨(dú)立生活的時(shí)期。應(yīng)該說,中學(xué)生已經(jīng)是“準(zhǔn)成人”了, 人生的中學(xué)時(shí)期,曾被人喻為多事的季節(jié),心理學(xué)上謂之 “心理斷乳期”,其年齡范圍大體為 13 至 18 歲,屬于少年期和青年早期,俗稱為青春期。中學(xué)生心理發(fā)展的顯著特點(diǎn)是:生活和社會(huì)體驗(yàn)開始占主導(dǎo)地位;急劇而又呈彌散性的身體和激素變化對他們的心理產(chǎn)生重要的影響
2、,他們渴望自己能被他人像成人一樣對待;自我形象在波動(dòng)搖晃;心理社會(huì)思潮常常像“巨浪”般涌現(xiàn);身體發(fā)展的不一致性,會(huì)因?yàn)橄M约罕煌g伙伴、異性對象和家庭成員認(rèn)為正常、為人吸引的欲望而變得更加突出。一般而言,在 14~16 歲之間,中學(xué)生的身體會(huì)進(jìn)人生長的高峰,第二性征開始出現(xiàn)。這對于心理準(zhǔn)備不充分的少男少女來說,的確影響不小。少女們?yōu)楸苊馑说淖⒛?,常常不惜以犧牲自我形象為代價(jià),駝起背,畏縮著身體,穿上臃腫而又有些奇形怪狀的衣服來掩飾自
3、己的身軀,使自己的身高和胸部盡可能不為人所注意。對月經(jīng)的來臨,雖然有的少女會(huì)產(chǎn)生溫暖的滿足感,但也有些少女可能會(huì)感到骯臟和痛苦。少男們對自己身體變化的感覺或許不像少女們那么強(qiáng)烈,但有一件事是經(jīng)常發(fā)生的,那就是:擔(dān)心自己身體的發(fā)育會(huì)和同伴們大不一樣。對。對付的辦法也基本上是讓自己全身心地長期進(jìn)行題海大戰(zhàn),并以犧牲作為正常人所應(yīng)有的活動(dòng)和興趣愛好為代價(jià)。其結(jié)果,個(gè)性發(fā)展經(jīng)常發(fā)生扭曲,各種心理障礙頻出,甚至走上自殺之路。在心理的健康發(fā)展上,中
4、學(xué)生之所以會(huì)表現(xiàn)出上述特點(diǎn),除客觀的外在原因外,也有其心理發(fā)展的內(nèi)在必然性。埃里克森認(rèn)為,青春期的主要心理任務(wù)是發(fā)展自我同一性,即意識到自己在變化中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特性和與別人的相似性。這就是說,處于青春期的兒童必須思考他已經(jīng)掌握的所有信息,包括對自己和社會(huì)的信息,為自己確定生活策略。如果在這一時(shí)期能夠做到這樣,兒童就能獲得自我同一性,形成一種良好的品質(zhì),即“一種不管在價(jià)值體系中是否存在矛盾,都始終忠于自己內(nèi)心誓言的能力”。而自我同一性對
5、發(fā)展兒童健康的人格是十分重要的,它有利于兒童適應(yīng)急劇變化的社會(huì)和個(gè)人。假若兒童在這一階段不能獲得自我同一性,就會(huì)產(chǎn)生角色混亂和消極自我同一性。角色混亂指個(gè)體不能正確地選擇適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的生活角色。角色混亂的兒童沒有形成清晰和牢固的自我同一性,不能“發(fā)現(xiàn)自己”,也不知道自己究竟是什么樣的人,想成為什么樣的人。消極自我同一性指個(gè)體形成與社會(huì)要求相背離的同一性,其所形成的社會(huì)角色是危險(xiǎn)的,不能得到社會(huì)承認(rèn)。生理變化是心理變化的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著生理
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