關(guān)于語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的論文

1、1關(guān)于語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的論文 關(guān)于語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的論文關(guān)于語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的論文新課程標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要使同學(xué)“在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)合作與勝利的喜悅” ；教學(xué)建議中又提出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神” ；評(píng)價(jià)建議中還要求“把同學(xué)在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參加態(tài)度放在評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)的首位” 。 “小組合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)在小組或團(tuán)體中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)” 。在新課標(biāo)

2、“自主、合作、探究”理念的指導(dǎo)下，很多老師把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于課堂教學(xué)。但是，由于我們?nèi)狈?duì)小組合作學(xué)習(xí)精神的實(shí)質(zhì)把握，在課堂教學(xué)中消失了一些偏差， 主要表現(xiàn)在：1.注意活動(dòng)形式，缺乏活動(dòng)實(shí)質(zhì)；把這種課堂教學(xué)形式看成是課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的唯一途徑；課堂聽(tīng)課的老師常有這樣的感覺(jué)，一看就知是為了聽(tīng)課臨時(shí)組織的小組活動(dòng)。 2.問(wèn)題不具有爭(zhēng)論價(jià)值，老師在課堂提問(wèn)時(shí)，不顧問(wèn)題是否具有探究性，都拿來(lái)小組合作爭(zhēng)論，既沒(méi)有提高課堂學(xué)習(xí)的效率，又失去

3、了合作學(xué)習(xí)的意義。 新課程的語(yǔ)文課堂在召喚我們一線老師投入教學(xué)改革實(shí)踐，在大力提倡學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)正確把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，努力克服目前在這種學(xué)習(xí)方式上存在的誤區(qū)和障礙，使小組3間架結(jié)構(gòu)，正確、規(guī)范、干凈的書(shū)寫，連續(xù)培育良好的寫字習(xí)慣。2.用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。3.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)懂別人說(shuō)話的大致意思。4.學(xué)習(xí)正確、流利的朗讀課文，在老師指導(dǎo)下朗讀有感情，在閱讀、生活情境中積累古詩(shī)、成語(yǔ)、名言等。5.熟悉

4、更多形式的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際大致了解課文中詞句的意思，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)一些近義詞或形近字辨析選擇。6.能依據(jù)要求，借助圖片、情境、生活等圍繞一個(gè)意思說(shuō)或?qū)憥拙湔_、通順的話，對(duì)課文典范的句式進(jìn)行遷移仿照。7.熟悉課文中消失的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)不同的語(yǔ)氣。部分略只看教學(xué)的目標(biāo)，低班級(jí)的教學(xué)任務(wù)特別簡(jiǎn)潔和簡(jiǎn)單完成，低班級(jí)的任務(wù)看來(lái)只是熟悉生字。我曾經(jīng)經(jīng)受過(guò)一個(gè)一班級(jí)到六班級(jí)的大循環(huán)，從我擔(dān)當(dāng)了各個(gè)班級(jí)的教學(xué)后，我不輕視任何一