《初中數(shù)學分層作業(yè)有效性策略的實踐研究》課題研究實踐報告

1、課題編號：《 課題編號：《JXKT-ZS-04-057 JXKT-ZS-04-057》《初中數(shù)學分層作業(yè)有效性策略的實踐研究》課題研究實踐 《初中數(shù)學分層作業(yè)有效性策略的實踐研究》課題研究實踐報告 報告一、本學期主要研究任務 一、本學期主要研究任務（1）深化、細化分層批改的策略實踐研究。（2）進行分層作業(yè)有效糾錯策略的實踐研究二、本學期完成任務 、本學期完成任務（1）改進、完善作業(yè)有效分層的策略實踐研究（2）深化、細化分層批改的策略實踐

2、研究。（2）進行分層作業(yè)有效糾錯策略的實踐研究。三、本學期任務研究實踐報告 三、本學期任務研究實踐報告（一）改進完善作業(yè)分層策略研究 （一）改進完善作業(yè)分層策略研究1、原 、原預設學生分組、作業(yè)分層設計策略 預設學生分組、作業(yè)分層設計策略學生分組。 學生分組。根據(jù)學習實際和作業(yè)完成能力，學生分為基礎組 A 組、鞏固組B 組、提高組 C 組三組類別。作業(yè)分層。 作業(yè)分層。作業(yè)對應布置分為基礎、鞏固、提高三個層次。其中：基礎組：必做題為基礎

3、層次作業(yè)，注重知識的直接運用與基礎練習，以掌握基礎知識為主；鞏固組：必做題為基礎層次作業(yè)，選做題為鞏固層次作業(yè)，鞏固層次為變式題或簡單的綜合題，重在技能訓練；提高組：必做題為鞏固層次，選做題為提高層次，提高層次為綜合題或探索性問題，重在提高綜合能力。2、改進完善 、改進完善學生分組、作業(yè)分層設計策略 學生分組、作業(yè)分層設計策略學生分組。 學生分組。及時解決好分組分層問題。借鑒學校學習北郊中學理解性教育下的“小組合作模式”，對學生重新進行

4、分層。具體做法如下：將全班學生按不同層次、性別、性格等合理搭配，進行分組，每組八人，每組各選一名正副組長，負責本組的學習等工作。 1、存在問題： 、存在問題：之前并沒有預設作業(yè)分層布置策略，教師作業(yè)分層布置缺乏策略，隨意性大，作業(yè)分層缺乏層級間的遞進性，缺乏作業(yè)層級一體化下的層次性分層。2、補充完善作業(yè)布置策略： 、補充完善作業(yè)布置策略： 通過實踐，探索形成為以下布置策略：（1）緊扣四點設計作業(yè)是前提。 緊扣四點設計作業(yè)是前提。作業(yè)設計

5、必須緊扣四點，即教學目標、知識重難點，中考考點及學生實際進行作業(yè)設計。（2）以 ）以 B 層作業(yè)確定 層作業(yè)確定 A、C 層作業(yè)，具體如下： 層作業(yè)，具體如下：首先設計好 B 層作業(yè)，在此基礎上通過刪減難題、增加基礎題等方式設計 A 層作業(yè),再在 B 層作業(yè)基礎上通過減少簡單題，增加開放題、綜合題等方式設計 C 層作業(yè)。（3）剛性作業(yè)與彈性作業(yè)相結合。 ）剛性作業(yè)與彈性作業(yè)相結合。A、B、C 各層次作業(yè)屬于剛性作業(yè)，必須完成，在此完成的

6、基礎上，各層次學生還可自由選擇彈性作業(yè)。彈性作業(yè)可自行確定完成。比如：以數(shù)學八年級下冊 107 頁教學內容（等腰梯形判定）為例，課堂作業(yè)設計過程如下：首先設計好 B 層作業(yè)： （1）作業(yè)本上完成 109 頁習題第 3 題。如圖，梯形 ABCD 中，AD∥BC,∠A與∠C 互補,求證梯形 ABCD 是等腰梯形。（2）作業(yè)本上完成 110 頁習題第 7 題。如圖，四邊形 ABCD 中，AD∥BC,M是 AD 中點，MB=MC,求證四邊形