群文閱讀《父母的愛》

1、“單元整合、群文閱讀 單元整合、群文閱讀”教學設計 教學設計——人教版五上語文第六組課文 人教版五上語文第六組課文彭林榮姓名 年級議題 父母的愛選文篇目及來源人教課標版教材小學語文第九冊第六組課文：《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》。設計理念以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，讓學生通過閱讀人教版第六單元四篇課文，感受父母之愛的深沉寬廣。以單元導讀為主線，實現(xiàn)教學內容、教學時空、教學方法的整合

2、，使學習內容、學習方法相互滲透，有機整合。教學目標1、通過學習，使學生懂得父母之愛的深沉寬廣。2、通過閱讀這幾篇文章，引導學生學會把握主要內容，學習作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。3、對比閱讀四篇課文，了解幾篇課文的異同，讀中學寫。教學重點 通過閱讀這幾篇文章，引導學生學會把握主要內容，學習作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。教具準備 群文略讀記錄表（附后）教學步驟一、導入談話，明確要求（約 2 分鐘

3、）同學們，現(xiàn)在我們拿到的是人教版五年級上冊的語文課本。請大家翻到第六組課文看看，對比一下，人教版教材與我們學的西師版教材有哪些地方不一樣？（每個單元課文的前面有一段話；每篇閱讀課文前面也有一段話。）觀察得真仔細。每個單元課文的前面的那段話 叫單元導讀。每篇閱讀課文前面的那一段話叫自讀提示。齊讀第六組課文的單元導讀內容。（生讀）讀了導讀的內容，你了解 到了些什么？（本單元的課文都是講父母的愛；閱讀本單元課文，要把握主要內容；要學習作者是怎

4、樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn) 父母之愛的。）看，通過讀短短的一個單元導讀，我們就能了解到這么多有用的信 息。接下來我們在交流的時候，就可以講講幾篇文章的主要內容，還可以抓住那些描寫人物外貌、語言和動作的語句來談自己的閱讀體 會。二、閱讀概覽，歸納內容（約 6 分鐘）（過渡）：前幾天，老師已經請大家自己閱讀了本單元的四篇文 章（板書四篇文章的題目：《地震中的父與子》《慈母情深》《“精 彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》。老師還請同學

5、們在預習本上認真填寫了《群文閱讀記錄表》?，F(xiàn)在，我們先來交流這幾篇文章沒有放棄”等等。）（2）讀了這句話，你們能想象出父親在 36 小時中是怎么挖掘的嗎？誰來說說？（3）小結：剛才我們抓住對父親外貌描寫的這句話談了體會。（板書：外貌）過渡：聯(lián)系上下文，看看課文中還有哪些這樣的句段讓你感動？2、“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？” “你是不是來幫助我？”……（1）這是從哪方面來描寫父親的？（這是對父親語言的描寫）（師板書：語言）（2）

6、聯(lián)系上下文，說說這幾句話讓你感動的原因。（如：“父親找兒子的決心很堅定”等。）3、總結：是啊，從描寫父親外貌、語言等語句中，我們看到在突如其來的災難面前，父愛迸發(fā)出了巨大的力量。過渡：同樣，在日常生活中，母親的愛也是那樣的深沉。在閱讀《慈母情深》時，你在閱讀表中又寫下了哪些最讓你感動的段落或句子？請繼續(xù)交流。（二）《慈母情深》：（約 8 分鐘）重點引導學生抓住描寫母親外貌、動作等的語句，感受深深的母愛 重點引導學生抓住描寫母親外貌、動作