讓學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)會(huì)做人

1、讓學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)會(huì)做人 讓學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)會(huì)做人周巧琴 周巧琴嶺北鎮(zhèn)中 嶺北鎮(zhèn)中2007 2007 年 11 11 月和刺激性。只有順應(yīng)當(dāng)代青少年的生理、心理特點(diǎn)，才能引起他們的注意，他們的心理活動(dòng)才會(huì)不自覺地，無(wú)意識(shí)地遷移或集中到所學(xué)的內(nèi)容上面來(lái)，去思索、領(lǐng)悟、理解和把握其中的道理，并通過(guò)潛意識(shí)的作用，在大腦中形成一個(gè)深深的印記。陳腐的、過(guò)時(shí)的教學(xué)方式或方法是不行的，那如何滿足這些條件呢?答案只有一個(gè)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)教學(xué)

2、的一般規(guī)律，采用先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，才有可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。如我在講授六年制第二冊(cè)《誠(chéng)實(shí)的孩子》這一課時(shí)，適時(shí)地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有針對(duì)性對(duì)這篇課文制作了“虛擬現(xiàn)實(shí)“的 CAI 課件，把音樂、聲音、動(dòng)畫及各環(huán)節(jié)之間交互連成一個(gè)有機(jī)的整體，并注重形象與對(duì)象的強(qiáng)烈對(duì)比，渲染其氣氛，烘托教學(xué)的主題。教師在授課時(shí)用和諧、親切的青少年語(yǔ)言，借助多媒體和 CAI 課件的多種組合功能，把學(xué)生帶到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，通過(guò)聲、光、色、形及教師適時(shí)的誘導(dǎo)，刺激學(xué)

3、生的多種感官，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們大腦中無(wú)意識(shí)的潛能，結(jié)合課文讓他們真正地知道怎樣去做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，使其明白其中的道理，并讓這些道理從不同的方向，不同的角度通過(guò)學(xué)生的自主思維，重復(fù)與固化，最后存儲(chǔ)在大腦中，形成一個(gè)固有的模式與概念，達(dá)到認(rèn)知的目的。二、在教學(xué)互助活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)互助友愛。 二、在教學(xué)互助活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)互助友愛。實(shí)踐證明，通過(guò)教學(xué)互助活動(dòng)，可以在學(xué)習(xí)中建立良好的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)六年制第二冊(cè)《司

4、馬光》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)小組互助學(xué)習(xí)法。讓接受能力較強(qiáng)的孩子去帶動(dòng)其他學(xué)生，通過(guò)小組之間互查生字，相互解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到相互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而通過(guò)具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，了解到互助學(xué)習(xí)的好處。使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，更加愿意互助互幫互學(xué)。在情感上也正是培養(yǎng)學(xué)生互助互幫品質(zhì)的大好良機(jī)。此外，我還通過(guò)小競(jìng)賽、小游戲等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為品質(zhì)的教育。以小組為單位的“比、學(xué)、趕、超”活動(dòng)，讓學(xué)生在賽一賽中培養(yǎng)集體精神和集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生認(rèn)