小學(xué)三年級英語下冊教學(xué)反思

1、小學(xué)三年級英語下冊教學(xué)反思 小學(xué)三年級英語下冊教學(xué)反思-1. 1.小學(xué)三年級英語下冊教學(xué)反思 小學(xué)三年級英語下冊教學(xué)反思我講的是小學(xué)三年級下冊英語 Unit 4 Where is my car? Part A,本課的教 學(xué)為單詞 desk, chair , on, under, in 和句子--Where is the ruler？ -- It’s under the chair! 單詞的教學(xué)其實很枯燥，學(xué)起來無味，針對學(xué)生這個 年齡階

2、段的身心發(fā)展特點，我運用了大家熟悉的小豬佩琪來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，設(shè) 計了不同的游戲和操練方法來學(xué)習(xí)這幾個單詞。學(xué)完單詞后利用小練習(xí)檢測學(xué)生 對單詞的掌握情況，從而引入句型的學(xué)習(xí)。之后又呈現(xiàn)圖片來練習(xí)句型。孩子們 的積極性特別高，一些平常不怎么積極發(fā)言的同學(xué)這次也踴躍發(fā)言。整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)一些不足。那就是我的語速有 點快，這樣的話全英教學(xué)就顯得有點難以接受，有些課堂用語學(xué)生聽得不是很清 晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能夠很清楚

3、地理解教師發(fā)出的指令的意思，使學(xué)生回答問 題時無從下手。在句子操練環(huán)節(jié)還是有亂糟糟的感覺，安排還不夠細致。這是我 在以后的教學(xué)中急需改進的地方。通過這次上課，我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正地關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā) 展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)細胞積極調(diào)動起來，才能讓學(xué)生真正地成為課堂上的小主人。 2. 2.小學(xué)三年級英語下冊教學(xué)反思 小學(xué)三年級英語下冊教學(xué)反思在教學(xué)本單元時，我把 A、B 部分的 Let’s learn.整合起來教，我先教學(xué) “bo

4、y”和“girl”兩個單詞，我指著一個男學(xué)生說：“He’s Mike.He’s a boy.”再指著另一個男學(xué)生說：“He’s John.He’s a boy.”示范三四次之后， 以同樣的方法指著三四個女學(xué)生說：“She’s….She’s a girl.”然后，指著 不同的男女學(xué)生說：“He’s a boy.She’s a girl.”經(jīng)過反復(fù)幾次的示范，一 部分學(xué)生能夠模仿我的話了，我又讓幾個優(yōu)生進行示范，最后讓學(xué)生進行小組口 語操

5、練。結(jié)果，學(xué)生學(xué)得很快，一下子就把 boy 和 girl 兩個單詞記住了。即使 我沒有特意強調(diào)語法點：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小組活動 時，有的學(xué)生會嘲笑一些“he”和“she”不分的學(xué)生，但那些聰明的學(xué)生都會 幫他們糾正錯誤。我有點吃驚，三年級的學(xué)生居然學(xué)得這么快，不僅會說單詞， 還會說句子了。在設(shè)計教學(xué)時，我還擔心這些學(xué)生難以接收這種單詞在句子中的 教學(xué)，看來我的擔心是多余的。在學(xué)生掌握“boy”和“girl”兩

6、個單詞后，我 以同樣的法教學(xué)“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’m a teacher.You’re a student.”為了鞏固這四個新單詞，我和學(xué)生玩一個正問反答的游戲。我向一個學(xué)生連 連發(fā)問：“Are you a teacher?”學(xué)生必須根據(jù)我的發(fā)問做出與事實相反的回答： “Yes.”“Are you a boy?”“No.”當這個學(xué)生不承認自己是男孩時，其他學(xué)交際，以此達到語言教學(xué)的真正目的。下面我

7、就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y 點時的一些做法和體會。一、歌曲開篇，引入情境學(xué)生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過用英語與學(xué)生打招呼，和他們 一起唱 Happy birthday 活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學(xué)生的注意力很集中， 激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán) 節(jié)作好鋪墊。二、不同方式，教學(xué)單詞小學(xué)生對新事物總是充滿著好奇，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的 情緒，所以四會單詞我分別設(shè)計了不

8、同的呈現(xiàn)方法。首先，讓學(xué)生用數(shù)數(shù)形式學(xué) 習(xí)，學(xué)生興致高昂；然后通過禮物，使學(xué)生眼前一亮，調(diào)動了他們的積極性；其 次我利用簡筆畫讓學(xué)生主動參與，以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣；另外又讓學(xué) 生通過游戲形式導(dǎo)出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說你做、大小 聲、生說生指”的游戲，給學(xué)生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操 練單詞。三、聯(lián)系實際，靈活運用倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語教學(xué)的一個重點。本 課時，創(chuàng)造了真

9、實的生活情境，拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，同時練習(xí)了句 型，小組內(nèi)來練習(xí)然后分別匯報表演，讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語 言的交際目的。四、尊重全體，自主發(fā)揮我們常說教學(xué)要面向全體，要因材施教，因此為了每個學(xué)生都達到一定的交 際目的，我在最后設(shè)計了一個任務(wù)型活動 Let’splay。在這活動中，我讓學(xué)生通 過實物和 PPt 課件模仿對話，增強趣聞性；畫好后，師生操練句型，要求學(xué)生用 基本的語句進行交流，每個學(xué)生根據(jù)自己的能力，自

10、由的發(fā)揮，達到了各自的語 言目的，不僅如此，同學(xué)之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。五、存在的不足整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方，那就是我 的語速過快，有些課堂用語，學(xué)生聽得不是很清晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師 發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問題時無從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己 犯下了嚴重的錯誤，這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進的地方。通過這次上課，我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的