基礎(chǔ)教育縣級(jí)新課程培訓(xùn)管理的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策.pdf

1、農(nóng)村教育是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的根基和生命基礎(chǔ)，農(nóng)村教師是我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵和靈魂。然而，隨著新的一輪基礎(chǔ)教育改革活動(dòng)的不斷深入發(fā)展，新課程的全面推廣和實(shí)施。農(nóng)村教師的課程理念和教育素養(yǎng)卻明顯落后于課程改革的節(jié)奏和步伐。許多教師仍然習(xí)慣于無(wú)視學(xué)生生命存在的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，鐘情于并無(wú)多少實(shí)際價(jià)值的零點(diǎn)幾分的追逐。農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生命狀態(tài)并未從根本上得到改善。顯然，與新一輪基礎(chǔ)教育改革活動(dòng)共生，業(yè)已開(kāi)展多年的農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程

2、培訓(xùn)活動(dòng)并未取得預(yù)期的效果，效率低下。這一事實(shí)的背后，凸現(xiàn)出農(nóng)村中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)管理中的問(wèn)題。研究顯示，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)管理存在的主要問(wèn)題有：縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置混亂、功能弱化：培訓(xùn)過(guò)程管理不嚴(yán)格，考核評(píng)價(jià)機(jī)制失實(shí)、無(wú)效；“職能部門不專業(yè)，專業(yè)部門無(wú)職能”，縣級(jí)新課程培訓(xùn)、管理“兩張皮”；重復(fù)培訓(xùn)以及培訓(xùn)經(jīng)歷異化成一種身份認(rèn)定等。針對(duì)以上問(wèn)題本文提出的改善我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)管理現(xiàn)狀的主要對(duì)策是：理順關(guān)系，統(tǒng)籌規(guī)