對(duì)物理課堂中的科學(xué)探究進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的研究.pdf

1、新課程改革是21世紀(jì)中國(guó)教育的一件大事，它的成敗關(guān)系到整個(gè)中華民族的興衰。它的實(shí)施并不是一帆風(fēng)順的，由于目前的評(píng)價(jià)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，測(cè)驗(yàn)與教學(xué)之間的不匹配，使得新課標(biāo)在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很大的阻力，不少地方甚至出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的尷尬局面。因此要保障新課程的順利實(shí)施，務(wù)必要及時(shí)地建立一套較完整的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系與其相配套。 高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究作為核心內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，也是掌握科學(xué)的知識(shí)

2、一種途徑。建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系是新課程改革順利實(shí)施的前提和保障，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)比較長(zhǎng)于測(cè)查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的識(shí)記、理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用的情況，對(duì)于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)技能的能力、在真實(shí)的世界中運(yùn)用書(shū)本知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等高度綜合的心智技能卻難以測(cè)查，對(duì)于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的測(cè)評(píng)更是無(wú)能為力，因此也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)探究的評(píng)價(jià)。 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，它能

3、幫助闡明教學(xué)目標(biāo)，能評(píng)價(jià)動(dòng)手做的能力，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和努力方向，而不僅是一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，所以它能較好的符合評(píng)價(jià)科學(xué)探究的需要?？墒俏覈?guó)目前在對(duì)科學(xué)探究進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)這方面只有少許教師的零星實(shí)踐，所以許多老師在這方面只能摸著石頭過(guò)河，各自為政，浪費(fèi)了不少時(shí)間、精力且效果不盡如人意，極易中途夭折。因此盡快找到適應(yīng)科學(xué)探究評(píng)價(jià)的基本模式，建構(gòu)完整的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。 筆者對(duì)“對(duì)物理課堂中的科學(xué)探究進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”這個(gè)課題進(jìn)行

4、了為期一個(gè)學(xué)期研究。實(shí)驗(yàn)的目的是為了找到合適科學(xué)探究的評(píng)價(jià)模式，研究表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能否提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，并探索此評(píng)價(jià)能否增加學(xué)生學(xué)物理的興趣。實(shí)驗(yàn)中把自己所教的兩個(gè)班級(jí)隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每個(gè)班級(jí)還根據(jù)學(xué)生的成績(jī)分成優(yōu)等生組、中等生組和學(xué)困生組。兩個(gè)班在生源素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、上課方式進(jìn)度、課后輔導(dǎo)等方面均相同，唯一不同的是對(duì)實(shí)驗(yàn)班的科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，而對(duì)照班只進(jìn)行科學(xué)探究不加以評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力、對(duì)物理學(xué)科

5、的態(tài)度等方面進(jìn)行了測(cè)試，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)在這些方面沒(méi)有明顯的區(qū)別。為了突出表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)，筆者在探究課前就把探究任務(wù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解教學(xué)的目標(biāo)，知道怎樣做才是符合要求的。評(píng)價(jià)的主體采用多主體評(píng)價(jià)法即師評(píng)、組評(píng)和自評(píng)三者相結(jié)合。評(píng)價(jià)的結(jié)果并不是傳統(tǒng)的綜合一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是指出學(xué)生在不同項(xiàng)目的表現(xiàn)情況(優(yōu)秀、良好和需努力)。還指導(dǎo)學(xué)生如何看待評(píng)價(jià)結(jié)果，如何正確的橫向、縱向地比較評(píng)價(jià)結(jié)果。這樣做法的目的都是為了使評(píng)價(jià)更加客觀，讓

6、學(xué)生更清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和努力方向，知道自己在探究過(guò)程中的進(jìn)步情況，知道該如何評(píng)估自己的行為。在一學(xué)期結(jié)束時(shí)再次對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力、對(duì)物理學(xué)科的態(tài)度進(jìn)行后測(cè)，結(jié)果是實(shí)驗(yàn)班的科學(xué)探究能力比起對(duì)照班有了很明顯的提高，對(duì)物理的興趣也增加了許多。還特地設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查調(diào)查學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的看法，48位同學(xué)中有39人認(rèn)為評(píng)價(jià)對(duì)科學(xué)探究有明顯促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)對(duì)科學(xué)探究進(jìn)行評(píng)價(jià)的作用對(duì)中等生、學(xué)困生特別明顯，這也與我國(guó)教育從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教

7、育”的大趨勢(shì)相吻合。在市級(jí)期末統(tǒng)考中，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)比對(duì)照班的成績(jī)高，這是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，提高了學(xué)生的探究能力，其中包括思維能力、分析解決問(wèn)題能力、綜合能力等在解物理題時(shí)必不可少的能力，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信等非智力因素，在這兩方面的共同作用下，學(xué)業(yè)成績(jī)自然就會(huì)上升。 這個(gè)課題的研究?jī)r(jià)值在于通過(guò)親身的實(shí)踐，提出了一個(gè)適合對(duì)科學(xué)探究進(jìn)行評(píng)價(jià)的方案，為后來(lái)的教育者提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。它證明了科學(xué)探究與其它的教學(xué)活動(dòng)一樣需要