認知心理學視角下的有效教學研究.pdf

1、現代教學論是根據學習理論所描述的學習過程來精細地設計教學的，以求最終促進學習者達到學習目標。認知學習理論是當代認知心理學研究的核心內容，主要用布魯納和奧蘇貝爾的認知觀點研究學習過程，把認知學習過程看作是人們認識世界的過程，獲得知識、存貯知識、整理改造并運用知識的過程。
　　 布魯納和奧蘇貝爾都認為認知心理學應該注意的核心是探索人類如何掌握知識和發(fā)展智力的問題，如何把教育、知識、發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。有效教學是教師通過教學過程的合

2、規(guī)律性，成功引起、維持和促進學生的學習，相對有效地達到了預期教學效果的教學。本文從認知心理學學習理論的視角出發(fā)，探討了認知教學心理學和有效教學的歷史關系及其影響，通過分析有效教學的內涵和要素、原則等等，再以布魯納的發(fā)現學習和奧蘇貝爾的有意義接受學習來構建有效的教學模式，以提高課堂教學的有效性。
　　 第一章說明了認知心理學理論與有效教學的研究背景和意義，第二、三章講述了有效教學的心理學基礎及二者的歷史關系和有效教學的內涵、要素與

3、原則，重點介紹布魯納的結構學習理論和奧蘇貝爾的同化理論、有效教學的構成因素等等，在此基礎上，最后一章探索了建構有效教學的新模式——啟發(fā)式學習模式。分別以布魯納的理論構建出啟發(fā)式——發(fā)現學習，奧蘇貝爾的理論建構出啟發(fā)式——有意義接受學習。文章主要采用文獻檢索法，通過萬方數據庫、中國知網全文數據庫、谷歌、百度以及ASP+BSP和Pro Quest等中英文數據庫搜索相關文獻奠定了理論基礎。資料分析法，深入分析資料，整理思路，構建理論框架，研究