師生間認(rèn)知方式的相互作用及對體育教育專業(yè)學(xué)生球類考核成績影響的初步探討.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文師生間認(rèn)知方式的相互作用及對體育教育專業(yè)學(xué)生球類考核成績影響的初步探討姓名：馬艷紅申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：何敏學(xué)19990601師生問認(rèn)知方式的相互作用壓對體育教育專業(yè)學(xué)生球類考核成績?nèi)喉懙某醪教接懲庠趨⒄者€是依靠身體內(nèi)參照的傾向。認(rèn)知方式的概念是瑟斯頓(LtLThurstone)提出的，在這個領(lǐng)域做出開拓性貢獻(xiàn)的則是美國著名心理學(xué)家威特金(HermanAWitkin1916—1979)。威

2、特金的工作始于40年代對垂直知覺的實(shí)驗(yàn)室研究，他通過棒框測驗(yàn)，斜屋斜椅測驗(yàn)、轉(zhuǎn)屋測驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，人們在判斷垂直上存在著個別差異，有的人主要依照視野線索做出判斷，有的人則主要依據(jù)自身平衡覺來判斷，而這種特征在完成各種任務(wù)時是一致的。這說明個體在許多活動中存在著對外部線索和身體內(nèi)部線索依賴程度的一致性?；诖?，威特金提出了場依存性一獨(dú)立性的理論構(gòu)想。凡在知覺中受背景因素影響大者屬于場依存性特征，凡不受或很少受背景因素影響者屬于場獨(dú)立性特征。認(rèn)知方

3、式有許多，場依存性一獨(dú)立性是認(rèn)知方式的一個維度。這個維度所反映的是人們獨(dú)立于場而活動的程度，它涉及的是認(rèn)知的形式，而不是認(rèn)知的內(nèi)容；是如何加工信息，而不是加工什么信息。在日常生活中，不斷有許多信息刺激我們，為了一定的目的，需要我fflx這些信息進(jìn)行加工。那么，加工的依據(jù)是什么呢?zé)o非有兩種依據(jù)：一種依據(jù)是內(nèi)在線索，另一種依據(jù)是外在線索。在對信息進(jìn)行加工時，依存于場的人偏重于利用外在線索，他們相對地關(guān)心別人提供的社會線索，更多地注意環(huán)境中人

4、的內(nèi)容，其自我知覺易干受崗圍環(huán)境，尤其是權(quán)威人士的強(qiáng)有力的影響，是社會定向(Socialorientation)的；而獨(dú)立于場的人則偏重于利用內(nèi)在線索，他們更加獨(dú)立于周圍的背景，在人際關(guān)系中表現(xiàn)得更自主，不受他人影響，傾向于在更抽象的和分析的水平上進(jìn)行操作。場依存性一獨(dú)立性這個認(rèn)知方式的維度具有兩極性，也就是說，無好壞之分只是各自適應(yīng)的情況不同同時，它具有穩(wěn)定性，隨著時間的推移，人們在場依存性一獨(dú)立性連續(xù)體上的位置往往是相對穩(wěn)定的；它還

5、具有普遍性，橫跨知覺、思維、人格等領(lǐng)域。場依存性的構(gòu)思提出后，越來越引起人們的重視，被廣泛應(yīng)用到兒童發(fā)展、心理測驗(yàn)、生理心理、人類學(xué)、教育、職業(yè)指導(dǎo)等各個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域進(jìn)行的許多應(yīng)用性研究對教學(xué)實(shí)踐有著重要的啟發(fā)意義。首先，它為教師更好地因材施教提供了有力的心理學(xué)依據(jù)。其次，在教學(xué)過程中若能從認(rèn)知方式的有關(guān)理論出發(fā)，把師生的個性特征與教和學(xué)聯(lián)系起來，使師生在心理上互相融合，建立融恰的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，必將有利于教學(xué)效果的提

6、高。第三，學(xué)校對于同一年級人數(shù)較多的學(xué)生分班時，不應(yīng)僅僅以學(xué)生成績?yōu)榉职嗟囊罁?jù)，應(yīng)同時考慮到師生認(rèn)知方式的匹配一不匹配問題。國內(nèi)在這方面的研究始于80年代初，以北京師范大學(xué)心理系謝斯駿、張厚粲教授為主的教育工作者把場依存認(rèn)知方式這個當(dāng)代西方流行的心理學(xué)重要問題引入我國、開辟了一個新的研究領(lǐng)域后，在國內(nèi)進(jìn)行丁一系列的研究工作。成果斐然。在體育研究領(lǐng)域，盂慶茂等人對運(yùn)動員場依存性一獨(dú)立性認(rèn)知方式特征進(jìn)行了研究。但對認(rèn)知方式在體育教學(xué)中的作用

7、的研究尚不多見。體育教育專業(yè)的教學(xué)層次多、項(xiàng)目繁，既要傳授屬于體育文化知識的理論內(nèi)容，更主要傳授大量體育技能技術(shù)，通過多種身體練習(xí)來發(fā)展體能，增強(qiáng)體質(zhì)。在技術(shù)教學(xué)中，既有個人性項(xiàng)目，如跳高等的教學(xué)。又有集體性項(xiàng)目，如籃球、足球等的教學(xué)。任何一門科學(xué)都是在不斷地發(fā)展之中，本研究課題把集體性項(xiàng)目教學(xué)中的籃球、排球、足球三個主要教材作為研究內(nèi)容，試圖把場認(rèn)知方式這個心理學(xué)研究成果充實(shí)到體育教育專業(yè)的教學(xué)中，就師生間認(rèn)知方式的相互作用聞韙作一嘗