減負(fù)主體視角下的小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究.pdf

1、 分類號：G40 學(xué)校單位代碼：10446 碩 士 學(xué) 位 論 文 論文題目： 論文題目：減負(fù)主體視角下的小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究 研 究 生 姓 名 ：孫桂芹 學(xué) 科 、 專 業(yè) ：課程與教學(xué)論 研 究 方 向 ： 教學(xué)論 導(dǎo)師姓名、職稱： 李允 教授 論 文 完 成 時 間 ：2013 年 4 月 I 摘 要 “減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)” 、 “率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)”作為兩條重要的教

2、育指令出現(xiàn)在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年） 》之中，這一方面意味著課業(yè)負(fù)擔(dān)對學(xué)生身心健康發(fā)展具有消極的影響， 理應(yīng)減輕； 另一方面也昭示了我國持續(xù)不斷的 “減負(fù)”運(yùn)動沒有取得理想的成效。那么，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)緣何成為一個“痼疾”屢減未輕？對此，在教學(xué)理論與實(shí)踐領(lǐng)域，許多學(xué)者也進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐。本文基于對國內(nèi)外學(xué)者的已有認(rèn)識和理性思考，嘗試從另一角度——減負(fù)主體的視角來探討，力求借助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、的養(yǎng)成，從內(nèi)因解決問題。 減負(fù)問題是我國基礎(chǔ)教育的一頑癥，導(dǎo)致這種狀況的原因是多方面的，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)固然與改變傳統(tǒng)的教育觀念、評價制度、教師的教學(xué)方式、學(xué)校的管理、家長的期望等有關(guān)系，但這些相對于學(xué)生自身而言都是外因，如何在治標(biāo)的同時治本，這是我們思考該問題的切入點(diǎn)，因此，本研究認(rèn)為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)首先應(yīng)從作為減負(fù)主體的學(xué)生入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是當(dāng)今時代的要求，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成， 不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、負(fù)擔(dān)， 提高其學(xué)習(xí)效果， 而且在今后的學(xué)習(xí)中也將長期受益。本文通過對大量相關(guān)文獻(xiàn)資料的整理與分析，采用文獻(xiàn)法、歸納法、案例分析法等研究方法，對減負(fù)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵、兩者關(guān)系等進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并揭示出學(xué)習(xí)習(xí)慣的主體意蘊(yùn)以及小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略，這對當(dāng)今要求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，推行素質(zhì)教育有重要價值。 本論文主要由五部分組成：在引言部分簡述了研究的緣由、意義、目的、方法，并對減負(fù)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述。在此基

5、礎(chǔ)上，首先對減負(fù)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心概念進(jìn)行了界定。其次，論述了減負(fù)運(yùn)動中學(xué)生主體缺失現(xiàn)象以及低效分析。主要從政府的宏觀指令下不“著地” 、學(xué)校的被動應(yīng)對“屏蔽”學(xué)生、家長的恐懼失敗嚴(yán)防死守三個方面進(jìn)行了論述，這部分內(nèi)容為后文分析學(xué)習(xí)習(xí)慣的主體意蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。第三部分闡述了主體視域下學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。 主要從學(xué)生主體與主體性教育、 教育就是養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的主體意蘊(yùn)三方面來論述，充分的分析了學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后學(xué)習(xí)的重要性。