中小學英語教師中介作用對比研究.pdf

1、本文試圖對初中和小學英語教師的中介作用進行調查和對比研究,找出二者異同及存在的問題,為如何更好發(fā)揮中小學英語教師的中介作用以促進中小學英語教學銜接提出建議.自從2001年我國教育部頒布《全日制義務英語教育課程標準(實驗稿)》(以下簡稱“新課標”)以來,小學英語教育在全國范圍內開展起來,但中小學英語教學存在脫節(jié)問題,亟待解決.要解決中小學英語教學銜接問題,實現新課標所設定的英語基礎教育階段的教育目標,教師發(fā)揮著舉足輕重的作用;另一方面,新

2、課標的教育理念與教師中介作用的內涵不謀而合,因此,本研究從教師中介作用入手,對如何促進中小學英語教學銜接進行探討.研究問題為:(1)影響中小學英語教師發(fā)揮中介作用的外部因素是怎樣的?(2)中小學英語教師中介作用的發(fā)揮情況是怎樣的?二者有何相同點和不同點?(3)中小學英語教學銜接現狀是怎么樣的?中小學教師中介作用的發(fā)揮對中小學英語教學銜接有何影響?本研究的創(chuàng)新之處在于,首次對中小學英語教師中介作用進行對比研究,并以此為突破口,從教師中介作

3、用這個新視角去探究中小學英語教學銜接問題,提出切合實際的解決辦法.
　　本論文共分為引言,文獻綜述,理論基礎,研究方法,調查結果的分析、討論與結論,思考與建議以及結語七部分.引言部分介紹了問題提出的背景及研究的目的和意義.文獻綜述部分回顧了國內外教師中介作用研究成果及國內中小學英語教學銜接的研究現狀.理論基礎部分涉及了與教師中介作用相關的建構主義理論、人本主義理論以及社會互動理論,與中小學英語教學銜接相關的Piaget的認知發(fā)展的

4、階段理論及Krashen的“情感過濾”假說,以及新課標的教育理念,并對“中小學英語教學銜接”這一概念進行了界定.
　　研究方法部分介紹了研究對象、研究方法和實施步驟.本論文以淄博市臨淄區(qū)中小學(該地區(qū)為五四制)為調查對象,采用三種研究方法.一、采用材料分析法解讀和分析新課標,研究淄博市臨淄區(qū)小學五年級和初一年級的英語教材,以及分析五年級和初一年級英語期中期末試卷,來找出影響中小學英語教師中介作用發(fā)揮的外部因素.二、采用問卷調查法對

5、18名初中教師和26名小學教師進行中介作用意識及發(fā)揮情況調查,并用SPSS17.0對調查結果進行相關分析;對93名初一學生和100名小學五年級學生進行英語教學銜接現狀調查,調查結果采用百分比的方法人工統(tǒng)計.三、采用訪談法對兩名初一英語教師、兩名小學五年級英語教師、兩名初一學生和兩名小學五年級學生就材料分析和問卷調查結果的相關結果進行進一步調查.
　　在調查結果的分析、討論與結論部分,筆者得出以下結論:一、新課標中規(guī)定的中小學的教學

6、目標連貫,并能促進教師中介作用的發(fā)揮,但當前的教材和評價體系不連貫,而且會影響教師中介作用的發(fā)揮.二、中小學教師中介作用意識較高,實踐還需加強,特別是在激發(fā)學生學習動機、培養(yǎng)學生自主學習方面;小學教師更加注重培養(yǎng)學生的自信心和學生的社會發(fā)展.三、小學五年級和初一學生在英語學習的興趣、自信心、自主學習能力方面的差別不大,因此從學生角度看,中小學英語教學基本上是銜接的,但在上述方面都有提升的空間,說明中小學教師在這些方面的中介作用實踐應該加

7、強,以更好促進教學銜接.
　　在思考與建議部分,筆者提出以下建議:一、教師應不斷更新教育理念,成為反思的從業(yè)者.教師應深入學習新課標,建立全面的課程觀;應培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)他們的學習動機;應培養(yǎng)學生學會管理自己的學習,使學生成為獨立的學習者;應探索中介作用的實現方法,成為反思的從業(yè)者.二、應加強教育管理,為教師發(fā)揮中介作用創(chuàng)造良好的外部環(huán)境.應建立科學統(tǒng)一的評價體系;應統(tǒng)一中小學英語教材,發(fā)揮教師在教材使用中的中介作用.