中小學(xué)英語(yǔ)教師中介作用對(duì)比研究.pdf

1、本文試圖對(duì)初中和小學(xué)英語(yǔ)教師的中介作用進(jìn)行調(diào)查和對(duì)比研究,找出二者異同及存在的問(wèn)題,為如何更好發(fā)揮中小學(xué)英語(yǔ)教師的中介作用以促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接提出建議.自從2001年我國(guó)教育部頒布《全日制義務(wù)英語(yǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”)以來(lái),小學(xué)英語(yǔ)教育在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展起來(lái),但中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在脫節(jié)問(wèn)題,亟待解決.要解決中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所設(shè)定的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段的教育目標(biāo),教師發(fā)揮著舉足輕重的作用;另一方面,新

2、課標(biāo)的教育理念與教師中介作用的內(nèi)涵不謀而合,因此,本研究從教師中介作用入手,對(duì)如何促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接進(jìn)行探討.研究問(wèn)題為:(1)影響中小學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)揮中介作用的外部因素是怎樣的?(2)中小學(xué)英語(yǔ)教師中介作用的發(fā)揮情況是怎樣的?二者有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(3)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接現(xiàn)狀是怎么樣的?中小學(xué)教師中介作用的發(fā)揮對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接有何影響?本研究的創(chuàng)新之處在于,首次對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師中介作用進(jìn)行對(duì)比研究,并以此為突破口,從教師中介作

3、用這個(gè)新視角去探究中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題,提出切合實(shí)際的解決辦法.
　　本論文共分為引言,文獻(xiàn)綜述,理論基礎(chǔ),研究方法,調(diào)查結(jié)果的分析、討論與結(jié)論,思考與建議以及結(jié)語(yǔ)七部分.引言部分介紹了問(wèn)題提出的背景及研究的目的和意義.文獻(xiàn)綜述部分回顧了國(guó)內(nèi)外教師中介作用研究成果及國(guó)內(nèi)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的研究現(xiàn)狀.理論基礎(chǔ)部分涉及了與教師中介作用相關(guān)的建構(gòu)主義理論、人本主義理論以及社會(huì)互動(dòng)理論,與中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接相關(guān)的Piaget的認(rèn)知發(fā)展的

4、階段理論及Krashen的“情感過(guò)濾”假說(shuō),以及新課標(biāo)的教育理念,并對(duì)“中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接”這一概念進(jìn)行了界定.
　　研究方法部分介紹了研究對(duì)象、研究方法和實(shí)施步驟.本論文以淄博市臨淄區(qū)中小學(xué)(該地區(qū)為五四制)為調(diào)查對(duì)象,采用三種研究方法.一、采用材料分析法解讀和分析新課標(biāo),研究淄博市臨淄區(qū)小學(xué)五年級(jí)和初一年級(jí)的英語(yǔ)教材,以及分析五年級(jí)和初一年級(jí)英語(yǔ)期中期末試卷,來(lái)找出影響中小學(xué)英語(yǔ)教師中介作用發(fā)揮的外部因素.二、采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)

5、18名初中教師和26名小學(xué)教師進(jìn)行中介作用意識(shí)及發(fā)揮情況調(diào)查,并用SPSS17.0對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析;對(duì)93名初一學(xué)生和100名小學(xué)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)銜接現(xiàn)狀調(diào)查,調(diào)查結(jié)果采用百分比的方法人工統(tǒng)計(jì).三、采用訪(fǎng)談法對(duì)兩名初一英語(yǔ)教師、兩名小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教師、兩名初一學(xué)生和兩名小學(xué)五年級(jí)學(xué)生就材料分析和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的相關(guān)結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查.
　　在調(diào)查結(jié)果的分析、討論與結(jié)論部分,筆者得出以下結(jié)論:一、新課標(biāo)中規(guī)定的中小學(xué)的教學(xué)

6、目標(biāo)連貫,并能促進(jìn)教師中介作用的發(fā)揮,但當(dāng)前的教材和評(píng)價(jià)體系不連貫,而且會(huì)影響教師中介作用的發(fā)揮.二、中小學(xué)教師中介作用意識(shí)較高,實(shí)踐還需加強(qiáng),特別是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面;小學(xué)教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)生的社會(huì)發(fā)展.三、小學(xué)五年級(jí)和初一學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、自信心、自主學(xué)習(xí)能力方面的差別不大,因此從學(xué)生角度看,中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本上是銜接的,但在上述方面都有提升的空間,說(shuō)明中小學(xué)教師在這些方面的中介作用實(shí)踐應(yīng)該加

7、強(qiáng),以更好促進(jìn)教學(xué)銜接.
　　在思考與建議部分,筆者提出以下建議:一、教師應(yīng)不斷更新教育理念,成為反思的從業(yè)者.教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課標(biāo),建立全面的課程觀;應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí),使學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者;應(yīng)探索中介作用的實(shí)現(xiàn)方法,成為反思的從業(yè)者.二、應(yīng)加強(qiáng)教育管理,為教師發(fā)揮中介作用創(chuàng)造良好的外部環(huán)境.應(yīng)建立科學(xué)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系;應(yīng)統(tǒng)一中小學(xué)英語(yǔ)教材,發(fā)揮教師在教材使用中的中介作用.