大學(xué)英語教師中介作用研究與分析.pdf

1、隨著教育改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的推行，傳統(tǒng)的傳授知識為主的課堂教學(xué)模式明顯地難以適應(yīng)時代的要求，“以學(xué)習(xí)者為中心”的概念已經(jīng)被大多數(shù)教育工作者所接受，人們也越來越多地關(guān)注使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教育部2003年12月頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)中明確指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提

2、高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。語言學(xué)習(xí)是一個逐漸認(rèn)識問題和困難，逐漸尋找解決問題和困難的途徑，并最終解決問題的過程。那么，大學(xué)英語教師如何“以學(xué)習(xí)者為中心”，如何在傳授語言知識的同時促進(jìn)學(xué)生最終成為“終身學(xué)習(xí)者”和“有效思考者”呢?中介作用理論作為近代心理學(xué)流派之一的社會互動理論的核心內(nèi)容，對于教師如何“授之以漁”有著重要的指導(dǎo)意義。社會互動理論結(jié)合了人本主義和建構(gòu)主義的一部分觀點(diǎn)。人本主義重視和尊重學(xué)習(xí)者的個體地

3、位，建構(gòu)主義也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)者積極主動地建構(gòu)其對事物的理解。但是這種建構(gòu)發(fā)生在學(xué)習(xí)者與他人交往的過程中，社會互動理論強(qiáng)調(diào)社會環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響，認(rèn)為兒童一出生就進(jìn)入了人際交往的世界，學(xué)習(xí)與發(fā)展就發(fā)生在他們與他人的交往互動之中。因而中介作用理論在大學(xué)英語教學(xué)的過程中起著至關(guān)重要的作用。
　　 本論文以費(fèi)厄斯坦的中介作用理論為指導(dǎo)，討論中介作用理論的理論基礎(chǔ)，介紹中介作用理論的重要特征，并在對遼寧工業(yè)大學(xué)15名大學(xué)英語教