基礎(chǔ)教育階段中美兩國(guó)擇校行為比較研究.pdf

1、我國(guó)的擇校行為主要發(fā)生在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，尤其是義務(wù)教育階段，然而由于國(guó)家實(shí)施“就近入學(xué)”政策，自由擇校不被允許。自20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的擇校行為愈演愈烈，并刮起了一股擇校“颶風(fēng)”。擇校逐漸成為社會(huì)熱議的話題，是政府和教育界十分關(guān)注和所要解決的焦點(diǎn)問題，關(guān)乎千家萬戶的利益。美國(guó)己然經(jīng)歷了我國(guó)當(dāng)前面臨著的擇校難題，它的許多經(jīng)驗(yàn)和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。美國(guó)是當(dāng)今世界上擇校制度較為成熟的國(guó)家，擇校被認(rèn)為是教育研究和政策領(lǐng)域最受

2、關(guān)注和最重要的話題，研究我國(guó)的“擇?！眴栴}自然要向美國(guó)取經(jīng)。通過對(duì)中美擇校問題的比較研究，筆者認(rèn)為我國(guó)政府必須因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮政策制定和宏觀調(diào)控功能，建立和健全擇校機(jī)制，使得擇校行為有法可依、有規(guī)可循。
　　 引言部分包括問題如何提出，基本概念界定、研究的意義和方法以及文獻(xiàn)綜述。
　　 第二章詳細(xì)介紹了基礎(chǔ)教育階段中美兩國(guó)擇校行為的發(fā)展歷程。美國(guó)的擇校發(fā)展經(jīng)歷了萌芽期、形成期和發(fā)展期三個(gè)階段，不僅擇校形式多樣，而且以制

3、度設(shè)計(jì)保障擇校權(quán)利；新中國(guó)成立后，中國(guó)的擇校也經(jīng)歷了三個(gè)階段，即沉寂時(shí)期、活躍時(shí)期和爆發(fā)時(shí)期，但公立學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部的擇校始終不被法律和官方所認(rèn)可。
　　 第三章對(duì)基礎(chǔ)教育階段中美兩國(guó)的擇校成因進(jìn)行了比較研究。美國(guó)擇校有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)并得到了政府的大力支持，聯(lián)邦和地方政府都出臺(tái)了鼓勵(lì)擇校的法律政策，將教育選擇權(quán)視為天賦人權(quán)，尋求以打破壟斷的方式進(jìn)行公立學(xué)校體制改革；我國(guó)擇校產(chǎn)生的根源在于教育發(fā)展不平衡，優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺，無法滿足群

4、眾對(duì)教育質(zhì)量的要求。
　　 第四章對(duì)基礎(chǔ)教育階段中美兩國(guó)的擇校政策進(jìn)行了解讀。筆者從共時(shí)性角度對(duì)美國(guó)聯(lián)邦和地方政府兩級(jí)擇校政策進(jìn)行了闡述；針對(duì)中國(guó)擇校特點(diǎn)則從歷時(shí)性角度分析了治理義務(wù)教育擇校亂收費(fèi)和義務(wù)教育均衡化發(fā)展兩項(xiàng)政策。
　　 第五章則是在全面比較基礎(chǔ)教育階段中美兩國(guó)擇校行為之后，得到的一些啟示和建議。筆者對(duì)“就近入學(xué)”政策的合理性進(jìn)行了質(zhì)疑，并對(duì)擇校的利弊進(jìn)行了分析。在認(rèn)識(shí)了擇校的意義后，筆者提出了如下建議：因勢(shì)