基礎(chǔ)教育階段中美兩國擇校行為比較研究.pdf

1、我國的擇校行為主要發(fā)生在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，尤其是義務(wù)教育階段，然而由于國家實施“就近入學”政策，自由擇校不被允許。自20世紀90年代以來，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的擇校行為愈演愈烈，并刮起了一股擇?！帮Z風”。擇校逐漸成為社會熱議的話題，是政府和教育界十分關(guān)注和所要解決的焦點問題，關(guān)乎千家萬戶的利益。美國己然經(jīng)歷了我國當前面臨著的擇校難題，它的許多經(jīng)驗和做法值得我們學習和借鑒。美國是當今世界上擇校制度較為成熟的國家，擇校被認為是教育研究和政策領(lǐng)域最受

2、關(guān)注和最重要的話題，研究我國的“擇?！眴栴}自然要向美國取經(jīng)。通過對中美擇校問題的比較研究，筆者認為我國政府必須因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮政策制定和宏觀調(diào)控功能，建立和健全擇校機制，使得擇校行為有法可依、有規(guī)可循。
　　 引言部分包括問題如何提出，基本概念界定、研究的意義和方法以及文獻綜述。
　　 第二章詳細介紹了基礎(chǔ)教育階段中美兩國擇校行為的發(fā)展歷程。美國的擇校發(fā)展經(jīng)歷了萌芽期、形成期和發(fā)展期三個階段，不僅擇校形式多樣，而且以制

3、度設(shè)計保障擇校權(quán)利；新中國成立后，中國的擇校也經(jīng)歷了三個階段，即沉寂時期、活躍時期和爆發(fā)時期，但公立學校系統(tǒng)內(nèi)部的擇校始終不被法律和官方所認可。
　　 第三章對基礎(chǔ)教育階段中美兩國的擇校成因進行了比較研究。美國擇校有著堅實的理論基礎(chǔ)并得到了政府的大力支持，聯(lián)邦和地方政府都出臺了鼓勵擇校的法律政策，將教育選擇權(quán)視為天賦人權(quán)，尋求以打破壟斷的方式進行公立學校體制改革；我國擇校產(chǎn)生的根源在于教育發(fā)展不平衡，優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺，無法滿足群

4、眾對教育質(zhì)量的要求。
　　 第四章對基礎(chǔ)教育階段中美兩國的擇校政策進行了解讀。筆者從共時性角度對美國聯(lián)邦和地方政府兩級擇校政策進行了闡述；針對中國擇校特點則從歷時性角度分析了治理義務(wù)教育擇校亂收費和義務(wù)教育均衡化發(fā)展兩項政策。
　　 第五章則是在全面比較基礎(chǔ)教育階段中美兩國擇校行為之后，得到的一些啟示和建議。筆者對“就近入學”政策的合理性進行了質(zhì)疑，并對擇校的利弊進行了分析。在認識了擇校的意義后，筆者提出了如下建議：因勢