多媒體教學對初中生化學學習影響的研究.pdf

1、在教學中使用多媒體，能改善學生的學習環(huán)境，己普遍受到認同。但是課堂教學的精髓是師生的相互交流、相互影響，由于多媒體課件固化了教學的內容和策略、甚至固化了知識表達呈現的方式和順序，代替了教師對該內容的教，“模式化”了學生對該內容的學，因而排斥了師生的相互作用和課堂教學的豐富生動性，并且多媒體教學的誤用和濫用也會給學生帶來一定的負面影響。 本研究首先概述多媒體教學系統(tǒng)，然后利用與傳統(tǒng)課堂教學進行對照的多媒體課堂教學實驗進行研究，根據

2、實驗結果結合本人幾年來在多媒體教學方面的經驗，分析多媒體教學對初中生學習化學的興趣、學業(yè)成績、心理變化等方面引起的影響和變化，旨在探討提高多媒體教學效率和教學效果的方法與策略。 本實驗研究以九年級的學生為對象，通過對實驗班與對照班的實驗研究，了解多媒體教學對學生化學學習興趣及化學學習成績的影響情況。實驗研究發(fā)現使用多媒體課件教學對學生的化學學習有如下影響： (1)多媒體課件通過提供微觀粒子的模型，模擬微粒的運動，能夠使學

3、生通過對模擬微觀世界的直觀觀察，抓住微粒運動的主要特征，有助于學生選擇性知覺所需信息，從感知概念到形成概念，進而準確掌握化學基礎理論。 (2)多媒體課件模擬實驗或代替學生實驗，“固化”了實驗過程，表現形式單一、操作形式單純，不能使學生完整地感知實驗現象，不能規(guī)范學生的基本操作，并且不能使學生熟練掌握實驗操作技能。且在操作上無實際感受，不能體驗主動探究過程帶來的樂趣和學習成功的喜悅，影響學習者對化學實驗的興趣。而對綜合性較強的實驗

4、也不能通過協(xié)作完成培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和團隊精神。 (3)多媒體課件對學生對所學內容的意義建構過程有影響，但學生掌握知識后，對知識的運用或是知識的遷移影響不大。也就是說對新的意義建構影響不大。 盡管多媒體教學是一種先進、有效的教學模式，但它目前以至將來也無法完全“取代”傳統(tǒng)教學方式。教師高超的語言表達藝術、思維方式和特有的教學方法是其它手段不可替代的。因此，多媒體教學必須與傳統(tǒng)教學方法手段合理結合，揚長避短，相得益彰，才能