教師制度性權威研究.pdf

1、教師制度性權威是教師通過相應的正式制度所獲得的，被他人(特別是學生)自覺服從和認同的特殊權力。它無論在宏觀、中觀還是微觀層面都具有及其重要的意義。首先，它是公共教育體制的客觀要求。因為教師所肩負的是培養(yǎng)和塑造民族國家所需要的合格公民的重大職責，為了保障教師教育活動得以順利開展，國家勢必通過相應制度、政策賦予他一定權利，而這種權利一旦得到廣泛認同就形成了教師制度性權威。其次，在學校教育中，教師制度性權威構成了學生和教師之間最基本的關系類型

2、：教育與被教育、影響與影響的關系；同時，它也是學校組織得以有序、穩(wěn)定的存在的基礎之一。最后，教師制度性權威由于使教師享有了一定的地位，獲取了一定的資源，得到了一定的機會，因而對于教師個人的發(fā)展也是十分重要的。 但是，由于長期以來國家對教育的控制型管理、學校組織的科層化取向，加之教師自身素質的有待提高，教師制度性權威出現(xiàn)了種種弊端，其中包括權威主體的抽象化、權威理念的工具化、權威關系的單向化和權威實現(xiàn)的封閉化。面對出現(xiàn)的這些問題，

3、我們必須思考的問題是：教師制度性權威究竟應該走向何處? 隨著人文精神的回歸和教師專業(yè)化的興起，我們得到了這樣的思路：教師權威作為一個統(tǒng)一的、相互協(xié)調的權威集合，各種權威類型之間應是相互配合、協(xié)調的。因此，教師制度性權威也必須將它與其他教師權威形式，即教師傳統(tǒng)性權威、教師專業(yè)性權威和教師個人魅力性權威融合起來。一方面，教師制度性權威為其他權威形式提供了相對穩(wěn)定的政治基礎和制度基礎，使教師取得了作為教師的資格和權利。而對其他教師權威而言，它