研究性學(xué)習(xí)在普通高中信息技術(shù)課程的實施之探索——一項基于課堂田野的研究.pdf

1、第八次基礎(chǔ)教育改革的重點是通過研究性學(xué)習(xí)改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。2003年3月正式頒布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為新課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本要素，這也是新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式改革提出的基本思路之一。 本文主要采用文獻研究法和實驗研究法，在分析國內(nèi)外普通高中信息技術(shù)課程實施的現(xiàn)狀和我國普通高中信息技術(shù)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，論證了在信息技術(shù)教

2、學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性和可行性；界定了研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程的實施內(nèi)涵是采用信息化的研究性教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生在探索求知中將外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗，從而增進學(xué)生的能力、全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文闡述了課程實施的目標(biāo)定位是讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，增強學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)；激活各種學(xué)習(xí)中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、契而不舍的科學(xué)精神；

3、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團隊合作意識等。然后闡述了研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程實施的幾個原則，并根據(jù)布魯納和建構(gòu)主義的有關(guān)理論闡述了部分應(yīng)用和全程參與式等兩種研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程實施中的教學(xué)策略。提出了三種常用教學(xué)模式：范例教學(xué)模式、錨定式的WebQuest教學(xué)模式和基于電子作品創(chuàng)作的教學(xué)模式。詳細(xì)論述了三種教學(xué)模式的概念、流程、評價方式和實施特點，結(jié)合實際教學(xué)給出了對應(yīng)案例。并基于上述理論在教學(xué)中開展實驗，挑選實驗班和對比班，讓學(xué)生進行

4、實驗前測。實驗班采用信息化的研究性教學(xué)模式進行教學(xué)，對照班按傳統(tǒng)教學(xué)進行教學(xué)，在實驗過程中進行觀察和記錄，實驗結(jié)束后進行實驗后測。通過對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，得出信息化的研究性教學(xué)模式適用于信息技術(shù)教學(xué)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有顯著效果、對提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績有顯著效果、促進了學(xué)生探索能力的發(fā)展。最后，就本研究存在的問題進行了總結(jié)和反思。 本文的創(chuàng)新點在于為研究性學(xué)習(xí)在普通高中信息技術(shù)課程中的實施提供了具體教學(xué)模式和案例，為本省