職高教師信息化教學能力的行動學習培訓模式研究.pdf

1、以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域全面深入的運用促進了教育的深刻變革，其結(jié)果必然形成一種全新的教育形態(tài)一信息化教育。信息化教育改革的成功與否，在很大程度上取決于教師教學行為的轉(zhuǎn)變；教師教學行為的轉(zhuǎn)變需要借助培訓，可傳統(tǒng)以知識傳授為主的信息技術(shù)培訓對改變教師的教學行為所起到的作用微乎其微，這一點已經(jīng)被人們所認識。在這種培訓中，教師往往努力學習了很多新的信息技術(shù)知識以及一些新的教育理念，但在培訓后，卻并不能將信息技術(shù)很好地整合于學

2、科教學之中，教師的教學行為仍然沿襲著自己習慣了的傳統(tǒng)方式。 在反思以往職高教師信息技術(shù)培訓工作的基礎(chǔ)之上，專家提出了“引導教師從經(jīng)驗中學習，在反思中成長”的教師培訓新理念，且基于這種理念下的校本培訓方式己被人們所認可。行動學習的精髓是“反思”，強調(diào)學習者在經(jīng)驗中總結(jié)、反思中成長的教育理念，所以構(gòu)建職高教師信息化教學能力的行動學習培訓模式符合校本培訓的發(fā)展趨勢。 本課題正是在這種認識的基礎(chǔ)之上，開展了職高教師信息化教學能力

3、的行動學習培訓模式理論與實踐研究。文章通過追溯行動學習的起源，梳理行動學習在國內(nèi)外的應用情況，分析行動學習在信息技術(shù)培訓中的優(yōu)勢潛能，研究職高教師的信息技術(shù)培訓現(xiàn)狀以及信息技術(shù)與學科課程整合對職高教師的特殊要求，構(gòu)建了職高教師信息化教學能力的行動學習培訓新模式，并將培訓目標定位于提升職高教師的信息化教學整合能力。 本文是該研究的總結(jié)之一，全面闡述了該培訓模式的理論基礎(chǔ)、構(gòu)成要素、目標定位、內(nèi)容設(shè)計、操作程序、模式特點等；另外還介