化學教學中實施主體探究式教學模式研究.pdf

1、課堂教學是作為一種師生之間的交往活動，是追求高效率的。在化學由科學走向?qū)W科，再由學科走向課程的過程中，教育的目標開始變得多元化。實施化學課堂教學已不是化學課程的全部內(nèi)容，在課程實施之后，教育實施者應(yīng)從多方面對教學實踐的目的性，有效性等教學問題進行思考。 2003年人民教育出版社出版的新《普通高中化學課程標準》指出學生是教學過程的主體，學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿，有效的學習活動，不能單純地依賴、模仿與記憶，動手實踐、自主探

2、索與合作交流是學生學習化學的重要方式。 本文作者結(jié)合自己的實踐，通過分析傳統(tǒng)教學模式的弊端，化學教學中存在著重記憶、輕理解，重知識、輕能力，重模仿、輕創(chuàng)新等現(xiàn)象，以及由此產(chǎn)生的后果，構(gòu)建主體探究化學教學模式的課堂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方式以及實施環(huán)節(jié)作了深入的探索，并在武漢三中及分校進行了實踐，達到了預(yù)定目標，取得了一定成效。在中學化學教學中實施“主體探究化學教學模式”可以明顯提高學生的問題意識、自主學習能力、探究能力、創(chuàng)新能