探究式學習在高中化學教學中的實施策略研究.pdf

1、21世紀是知識經(jīng)濟時代，科技創(chuàng)新的競爭實質(zhì)上是創(chuàng)新人才的競爭。加強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是教育的社會責任和時代使命。正因如此，新的普通高中《化學課程標準》立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，明確提出“通過多種探究活動，強化探究意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。 探究式學習是指“學生在學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流

2、等探究性活動，獲得知識技能和態(tài)度的學習方式和學習過程”。化學探究式學習是學生在教師的指導下，圍繞特定的化學問題以類似科學研究的方式獲取知識、應用知識、解決問題的活動。探究式學習作為學習方式的變革，能否在教學中得到廣泛的開展是新課程改革能否在基礎(chǔ)教育中落到實處的關(guān)鍵和標志。 本文從傳統(tǒng)的接受式學習方式所導致的高中生學習和發(fā)展的問題切入，指出了實施新課程改革以來開展探究式學習所走入的誤區(qū)，分析了造成這些現(xiàn)象的主要原因，即教育工作者對

3、探究式學習的實施策略缺乏深刻地感悟和內(nèi)化，因此提出了“在高中化學課堂中開展探究式學習的操作策略研究”的課題。 本文從四個方面展開了論述：一是探究式學習的理論基礎(chǔ)；二是探究式學習的心理機制；三是實施探究式學習的總策略和在課堂中開展探究式學習各個階段的操作性策略；四是實施探究式學習的行動效果和后續(xù)問題。 作者用行動研究法，在教學實踐中進行了大量的嘗試和反復的修正，得到了很多體會和收獲。希望能借此文為工作在教學一線的同仁在新課