實施主體性教學心得

1、實施主體性教學心得教學一年多來，我的教學思想發(fā)生了巨大的變化，對教育教學的認識有了很大地提高。教育是發(fā)展的，每一次發(fā)展都使教育更趨近科學化、人性化，從而使教育的效果更理想。我很高興能進行主體性教學實踐，學生主體性和教師主體性間交往互動，以學為主，實現(xiàn)自主探究，力求發(fā)展，使學習的主體收獲之大，學習的能力具有可持續(xù)性，盡量做到高中教育為人生奠基。主體性是指作為學習的主體的學生在教學的過程中以及相關的教學活動中所表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造

2、性，是在教師的引導下，充分調動學生的積極性和自覺性，引導學生獨立思考，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，使他們活潑地學習，主動地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。主體性教學是實現(xiàn)素質教育的一種教學方式。在教師有目的、有計劃、有組織的指導和引導下，學生自覺、主動地參與教學，自主地探究知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐漸開發(fā)自己的潛能。在這個過程中，對作為實施主體性教學的教師的要求是尊重學生的主體地位，因材施教，從學生原有的知識水平、學習特點和實際需要出發(fā)

3、，確定教學內容、教學方法、以及教學目標達成的程度。教師的教要落實在學生的學上，要使學生張揚個性、積極主動地掌握學科的基礎知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使其意志品質、情感和行為能力得以發(fā)展。英語教學是語言教學，實施主體性教學的空間比較大，利用好了，教學就是快樂的、和諧的、互動雙贏的、高效的；利用不好就成了快樂、互動低效的，達不到預期的教學效果。下面是我在實施主體性教學過程中的心得。一、教學感受1、教師的角色變了我認為在主體

4、性教學中教師的角色不再是只下命令、指揮、挑剔、主控一切的導演，而是直接參與演出并允許演員有適當?shù)?、合理的個性發(fā)揮的導演。教師即要有高于學生的思想境界、知識水平、合作能力和解決問題的技巧，還要有感受教學進程中生生、師生之間的情感進程的意識和引發(fā)主體與主體間的思維共振和思維碰撞的能力。教師教的情感和思維不能總高于學生，讓學生被動地聽教師的指令去動，而是在教學中，大部分思維和行動應和學生保持同步，體現(xiàn)出學生和教師共為教學的主體，所以教師應是和

5、學生一起想辦都能快樂、和諧高效完成學習任務。前些日子，因為我去做評委有兩節(jié)課沒上，回來后學生說想我了，我對他們說我更想他們，這是我的心里話。我想那種課堂氣氛，因為那里有師生的快樂。我喜歡學生，喜歡教學，樂此不疲。二、主體性教學的反思1、關注差異，突出主體學生是有差異的，在教學中不能忽略他們的主體表現(xiàn)。如果他們總得不到表現(xiàn)的機會，首先他們會失去爭取機會的信心，其次他們的學習達不到預期的效果，那么逐漸地他們會對教師及所教學科會失去興趣，最終

6、導致教學失敗。所以教師授課時，要在激烈的討論中，和諧的學習氣氛中快速發(fā)現(xiàn)情緒不高，滿臉困惑，或急于想表達而有沒有足夠信心的學生，找恰當?shù)臋C會和理由關注他們，讓他們感覺到老師的關心，樹立信心。我認為能夠做到這一點也是教師主體作用在教學中的體現(xiàn)。2、不能深化學生的主體性因為在小學、初中沒有全面實施主體性教學，所以在高中實施主體性教學中必然會遇到一些困難。即使教師有了主體性教學的能力，學生也未必完全有主體學習意識和能力。學生的意識和能力需要教

7、師逐漸地培養(yǎng)和開發(fā)，千萬不可認為學生有足夠的自學能力而放手不管。自主探究時，忽略指導；學生學習陷入困境時，缺乏點撥；學生曲解教材時，不及時糾正……學生表面上是獲得了絕對“自由”，可實際上并沒有真正的主體發(fā)展。3、因材施教，不能一刀切我這里說的因材施教是指因教學內容的不同，采取不同大教學方法，不能什么教學內容都實施主體性教學，搞一刀切。我相信每一科都有學生自主探究不了的知識和規(guī)律，對于這樣的教學內容的教學，保留一些傳統(tǒng)的教學方法對教學是有

8、益處。如英語的語法教學，英語語法是研究英語的英國人、美國人總結出語言規(guī)律，是我們學習、記憶的而不是我們去探究的，更不是學生自主探究，自主學習的內容。對英語語法的教學，我認為采用傳統(tǒng)的講授法教學效果會更好。我對主體性教學認識還不夠深刻，理論學習也還不足，以上只是我在嘗試主體性教學實踐過程中的一些體會和反思，但是我確實認為主體性教學是我使用過的教學形式中效果最佳。我將在教學實踐中不斷地體會、總結、反思，找出解決教學疑難的方法，使這種教學形式