復(fù)合型校本培訓(xùn)模式的建構(gòu)——基于溫州二中教師校本培訓(xùn)的實踐探索.pdf

1、隨著終身教育思潮的興起，素質(zhì)教育及新課程改革的不斷深入，人們對優(yōu)質(zhì)教育需求的不斷提高，教師專業(yè)化發(fā)展日益受到社會各界的廣泛關(guān)注。作為教師專業(yè)發(fā)展更為重要的階段——職后培訓(xùn)(或繼續(xù)教育、在職培訓(xùn))，已經(jīng)得到廣大理論研究者，特別是教育一線實踐者的高度重視。在眾多教師在職培訓(xùn)模式中，校本培訓(xùn)由于它更加關(guān)注學(xué)校實際情況及教師實際需要，能更好地解決“工學(xué)矛盾、經(jīng)費困難、針對性不強”等問題，而成為廣大中小學(xué)普遍認可的教師培訓(xùn)模式。多年來，校本培訓(xùn)為

2、我國中小學(xué)教師及學(xué)校發(fā)展發(fā)揮了很大作用。 隨著校本培訓(xùn)在實踐中不斷推廣，校本培訓(xùn)模式也在不斷豐富，如交流互動式、案例分析式、診斷反思式、研訓(xùn)一體式、自我發(fā)展式等等。然而，在廣大的中小學(xué)校，由于缺乏廣為認可的理論指導(dǎo)，再加上實踐者的不同辦學(xué)理念，校本培訓(xùn)效果受到明顯削弱，存在諸多不足之處。國外許多較有影響的校本培訓(xùn)在模式的建構(gòu)上具有一定借鑒意義，縱觀美國的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校和學(xué)校本位的師資培訓(xùn)、英國的校本在職進修等培訓(xùn)模式，具有以下

3、共同特點：建立完善的目標體系；注重協(xié)作機構(gòu)的作用；建立完善的運行機制；強調(diào)完整的評價體系；追求校本培訓(xùn)的有效性等。 溫州二中在多年的校本培訓(xùn)中取得了很大成就，積累了豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗。從實踐來看，該校以校際合作、校內(nèi)互促及個人自我提高三個層面作為培訓(xùn)活動主體，以專題講座、科研合作、師徒傳幫帶、公開課學(xué)藝、教學(xué)反思等為主要形式，同時加強組織領(lǐng)導(dǎo)，制定并貫徹實施各項規(guī)章制度，有力地確保校本培訓(xùn)活動的有效開展。 本研究在總結(jié)國內(nèi)外