基于勝任力的高校輔導(dǎo)員360度評價研究——以江蘇大學(xué)為例.pdf

1、隨著高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)有效的輔導(dǎo)員工作評價體系愈發(fā)重要。論文對高校輔導(dǎo)員如何建立考核指標(biāo)體系，進(jìn)行科學(xué)的考核評價做了初步研究，并結(jié)合江蘇大學(xué)大學(xué)輔導(dǎo)員考核設(shè)計了相應(yīng)的評價模型。
　　 論文首先對勝任力理論、360度評價理論在高校輔導(dǎo)員考核領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要概述；對勝任力理論、360度評價理論的興起、內(nèi)涵以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀做了文獻(xiàn)梳理，為進(jìn)一步開展研究奠定了較好的理論基礎(chǔ)。
　　 其次采取工作分析法，

2、分析高校輔導(dǎo)員的勝任力，形成了三個勝任力模型：以本科生為評價對象的輔導(dǎo)員勝任力模型、以職能部門對評價對象的輔導(dǎo)員勝任力模型、以學(xué)院同事及自我為評價對象的輔導(dǎo)員勝任力模型。
　　 再次對高校輔導(dǎo)員360度評價對象學(xué)生工作職能部門(上級)、學(xué)生(服務(wù)對象)、同事及本人等不同層面的人員以及評價原則做了一定分析；介紹了AHP法的基本原理，提出輔導(dǎo)員360度評價中應(yīng)用AHP法的優(yōu)點和局限性以及基本步驟；推導(dǎo)出高校輔導(dǎo)員360度考核評價模型

3、。
　　 最后利用maple工具，計算推導(dǎo)學(xué)生用表評價指標(biāo)權(quán)重、職能部門用表評價指標(biāo)權(quán)重以及評價對象指標(biāo)權(quán)重。在江蘇大學(xué)輔導(dǎo)員考核測評結(jié)束后對數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理匯總，選擇其中一例對360度評價模型進(jìn)行驗證，為開展輔導(dǎo)員考核評價結(jié)果統(tǒng)計提供了基本范例。鑒于反饋在360度考核評價中的重要作用，對評價反饋的意義、原則以及評價反饋的內(nèi)容、方式、方法作了比較詳細(xì)的論述。結(jié)合江蘇大學(xué)輔導(dǎo)員考核實例進(jìn)行分析，總結(jié)出江蘇大學(xué)輔導(dǎo)員360評價實施過程

4、中存在著學(xué)生參與評價的意識淡薄、輔導(dǎo)員缺乏充分的理解和主體意識、考核評價操作易出現(xiàn)偏差等問題；進(jìn)一步提出努力提高學(xué)生評價的有效性、樹立輔導(dǎo)員考核評價的主體意識、加強360度評價的規(guī)范化操作等更好地開展輔導(dǎo)員360度考核評價的建議。同時還對提升高校輔導(dǎo)員勝任力進(jìn)行探討，分析了工作職責(zé)不清、工作繁雜，認(rèn)同度低、缺乏職業(yè)自豪感，職業(yè)評價不合理、難以做到全面客觀評價等影響高校輔導(dǎo)員勝任力的因素；提出加強修養(yǎng)、增強人格魅力，加強職業(yè)生涯規(guī)劃，加強