職教集群的知識(shí)生成與轉(zhuǎn)化及績(jī)效評(píng)價(jià)研究.pdf

1、在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)是組織發(fā)展的不竭動(dòng)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。知識(shí)管理理論在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用也逐漸倍受學(xué)術(shù)界的關(guān)注。
　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育的重要形式之一?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出了大力發(fā)展職業(yè)教育的要求。近幾年來(lái),我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)模式從孤立逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧恨k學(xué)。職教集群的興起與發(fā)展為我國(guó)職業(yè)教育帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇和生機(jī)。實(shí)踐證明,職業(yè)教育集群辦學(xué)在資源

2、共享、知識(shí)創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展等方面具有更強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì),同時(shí)政府扶持和社會(huì)關(guān)注將更加促進(jìn)職業(yè)教育集群的發(fā)展。因此,對(duì)于職教集群的知識(shí)生成與轉(zhuǎn)化的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　本文采用了集知識(shí)管理、職業(yè)教育、技術(shù)經(jīng)濟(jì)于一體的跨學(xué)科的研究方法,立足于理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,在借鑒、吸收國(guó)內(nèi)外知識(shí)管理研究先進(jìn)成果的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了職教集群知識(shí)生成與轉(zhuǎn)化的理論研究框架。
　　以系統(tǒng)論、自組織理論、競(jìng)合理論和組織行為理論為理論基礎(chǔ),對(duì)職教集群知

3、識(shí)生成與轉(zhuǎn)化的概念、內(nèi)涵進(jìn)行了界定。將職教集群知識(shí)生成與轉(zhuǎn)化分為四個(gè)構(gòu)面,即知識(shí)的生成、知識(shí)的共享、知識(shí)的轉(zhuǎn)移、知識(shí)的擴(kuò)散。通過(guò)影響因素和動(dòng)因分析、機(jī)理探究、過(guò)程描述,對(duì)職教集群知識(shí)生成與轉(zhuǎn)化進(jìn)行了較為深入的研究,并建立了職教集群知識(shí)生成與轉(zhuǎn)化的基本模型。
　　采用實(shí)證研究的方法,通過(guò)相關(guān)性分析、因子分析和逐步回歸分析,指出了影響職教集群知識(shí)生成與轉(zhuǎn)化績(jī)效的主要因素,即知識(shí)生成能力、知識(shí)共享程度、知識(shí)擴(kuò)散速度、校際合作程度、校企合

4、作程度、個(gè)人發(fā)展需要。
　　依據(jù)科學(xué)性與全面性相結(jié)合、系統(tǒng)性與層次性相結(jié)合、獨(dú)立性與規(guī)范性相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合等原則,建立了由職業(yè)院校內(nèi)、職業(yè)院校間、職業(yè)院校與企業(yè)間三個(gè)層面構(gòu)成的職教集群知識(shí)生成與轉(zhuǎn)化績(jī)效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。采用格柵獲取法和模糊數(shù)學(xué)中的隸屬賦值法分別對(duì)指標(biāo)體系中的定性指標(biāo)和定量指標(biāo)進(jìn)行了無(wú)量綱化。應(yīng)用所建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,采用模糊層次分析法,對(duì)天津海河教育園區(qū)高職園知識(shí)生成與轉(zhuǎn)化績(jī)效進(jìn)行了評(píng)價(jià)。研究結(jié)果表明:職教