大學(xué)生思維風(fēng)格類(lèi)型及相關(guān)影響因素的研究.pdf

1、思維風(fēng)格是指人們進(jìn)行思考的偏好方式。其與能力有區(qū)別，具有相同能力的個(gè)體可能具有完全不同的思維風(fēng)格。同時(shí)，思維風(fēng)格也與靜態(tài)的、單一的人格特質(zhì)不同，它是與如何運(yùn)用智能有關(guān)的稟賦聯(lián)系在一起的。以往國(guó)內(nèi)外的研究均采取西方學(xué)者的理論，尤其以斯騰伯格（Sternberg）的思維風(fēng)格理論為參考依據(jù)。但個(gè)體的思維風(fēng)格是會(huì)受到文化背景的影響而修正的，已有研究的中國(guó)大學(xué)生思維風(fēng)格類(lèi)型也不盡相同，說(shuō)明其理論在中國(guó)的應(yīng)用價(jià)值和范圍有明顯的局限性。為了考察基于中

2、國(guó)文化背景下的大學(xué)生思維風(fēng)格，本研究在理論分析的基礎(chǔ)上，對(duì)于思維風(fēng)格研究提出新的觀(guān)察角度，采用自下而上（Bottom-Up）的方式，從人們?nèi)粘Ｓ脕?lái)描述個(gè)體思維差異的詞匯出發(fā)，編寫(xiě)條目，經(jīng)過(guò)修改刪減形成標(biāo)準(zhǔn)化的《大學(xué)生思維風(fēng)格量表》。使用自編量表對(duì)南京、新鄉(xiāng)、洛陽(yáng)等地9所大學(xué)的1106名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，采用分層隨機(jī)抽樣法抽取被試。測(cè)試以專(zhuān)業(yè)或者班級(jí)為單位，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)。調(diào)查結(jié)果顯示：
　　 （1）自編的《大學(xué)生思維風(fēng)格量表》包括

3、5個(gè)維度：清晰性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、能動(dòng)性和獨(dú)特性。統(tǒng)計(jì)分析表明，該問(wèn)卷以及各個(gè)維度分別具有較好的信度和效度；
　　 （2）對(duì)個(gè)案的聚類(lèi)結(jié)果表明，大學(xué)生思維風(fēng)格劃分為5 類(lèi)較為合理，個(gè)體在5個(gè)思維結(jié)構(gòu)維度上的差異構(gòu)成了5種頗具典型特征的思維風(fēng)格類(lèi)型；在性別和專(zhuān)業(yè)上大學(xué)生的思維風(fēng)格類(lèi)型均具有差異性；
　　 （3）在思維風(fēng)格結(jié)構(gòu)中，清晰性維度上，年級(jí)的差異顯著，表現(xiàn)為隨著年級(jí)的升高大學(xué)生思維的清晰度愈加明顯；嚴(yán)謹(jǐn)性維度上，年級(jí)

4、的差異顯著，三年級(jí)的嚴(yán)謹(jǐn)水平最高；邏輯性維度上性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的差異均顯著，具體表現(xiàn)為男生比女生偏好使用邏輯性思維方式，工科比文科更偏好此思維方式，而在本科三年級(jí)時(shí)使用邏輯性思維方式達(dá)到最高水平；能動(dòng)性維度上專(zhuān)業(yè)差異顯著，表現(xiàn)為工科的大學(xué)生思考問(wèn)題積極，能動(dòng)性較高，其他不明顯；獨(dú)特性維度上，年級(jí)、性別和學(xué)歷的差異均顯著，表現(xiàn)為本科大學(xué)生在前三年思維獨(dú)特性逐漸下降，在四年級(jí)時(shí)有所提高，而男生比女生的思維更新穎，獨(dú)特性較高，本科生比研究生的