大學生學業(yè)作弊的相關影響因素研究.pdf

1、大學校園中,學業(yè)作弊現象是一個普遍而嚴重的問題,對此現象的研究和整治刻不容緩。國外學者對學業(yè)作弊的影響因素做過大量的探討,而國內對此不良現象的研究還相對比較缺乏。本研究通過測量學業(yè)作弊的測驗程序,并創(chuàng)設特定的情境(成敗反饋),且把個人因素(成就目標定向、學業(yè)-自我價值感權變性)考慮在內,探討個人和情境因素對學業(yè)作弊的影響。
　　 研究包括兩部分:首先是測驗材料的篩選及《學業(yè)-自我價值感權變性問卷》的修訂,然后是學業(yè)作弊的影響因素

2、研究。研究結論如下:
　　 (1)修訂的《學業(yè)-自我價值感權變性問卷》,具有較好的信效度；Cronbach’sα為0.823,可以作為有效的測量工具。
　　 (2)接受失敗反饋后的作弊水平顯著高于接受成功反饋后的作弊水平。
　　 (3)高學業(yè)-自我價值感權變性個體的作弊水平顯著高于低學業(yè)-自我價值感權變性個體的作弊水平。
　　 (4)成績回避目標定向個體與成績接近目標定向個體的作弊水平差異不顯著,但兩者都

3、顯著高于掌握目標定向個體的作弊水平。
　　 (5)成敗反饋與學業(yè)-自我價值感權變性在作弊水平上交互作用顯著。接受失敗反饋后,高學業(yè)-自我價值感權變性個體的作弊水平顯著高于低學業(yè)-自我價值感權變性個體的作弊水平；接受成功反饋后,二者的作弊水平沒有顯著差異。高學業(yè)-自我價值感權變性的個體,接受失敗反饋后的作弊水平顯著高于接受成功反饋后的作弊水平；低學業(yè)-自我價值感權變性的個體,接受失敗反饋后的作弊水平和接受成功反饋后的作弊水平差異不

4、顯著。
　　 (6)成敗反饋與成就目標定向在作弊水平上交互作用顯著。接受失敗反饋后,成績回避目標定向個體的作弊水平顯著高于成績接近目標定向個體的作弊水平；而接受成功反饋后,成績接近目標定向個體的作弊水平卻高于成績回避目標定向個體的作弊水平,但差異不顯著。三種成就目標定向的個體,接受失敗反饋后的作弊水平都高于接受成功反饋后的作弊水平；成績回避目標定向的個體接受失敗反饋后的作弊水平顯著高于接受成功反饋后的作弊水平；而掌握目標定向的個