初中科學課堂教學設(shè)計中的任務(wù)分析.pdf

1、任務(wù)分析也稱教學任務(wù)分析或?qū)W習任務(wù)分析，是教學設(shè)計中重要的教學資源分析階段，其目的是為學習順序的安排和教學條件的創(chuàng)設(shè)提供心理學的依據(jù)。在課堂教學設(shè)計中引入任務(wù)分析，可以溝通學習理論和教師的教學行為；有利于教師領(lǐng)會和貫徹新課程標準的精神；有助于對學生的困難進行診斷和補救。通過本課題的研究，以期能豐富和完善《科學》教學設(shè)計理論，給一線科學教師的教學設(shè)計提供新的思路和有價值的參考。 任務(wù)分析需要合適的學習理論用以指導學習結(jié)果的分類、內(nèi)

2、部學習條件(包括必要條件和支持性條件)的分析、學習過程的分析等。本研究通過查閱文獻資料及結(jié)合作者的教學實踐經(jīng)驗，認為比較適合指導《科學》教師進行任務(wù)分析的學習理論是信息加工理論、加涅的學習結(jié)果分類理論、奧蘇伯爾的有意義言語學習理論和班杜拉的社會學習理論等。 本研究提出任務(wù)分析的首要工作是要將教學目標中的學習結(jié)果歸類，以認知心理學知識分類思想為指導，結(jié)合《科學》學科知識特點，將初中科學學科知識分為三大類：陳述性知識、程序性知識、情