基于任務分析理論的高中物理課堂教學設計研究.pdf

1、本文對基于任務分析技術的高中物理課堂教學設計進行了理論和實踐研究。文章簡述了教學設計的概念、發(fā)展歷史及一篇好的教學設計應解決的問題;回顧了教學任務分析理論的歷史及發(fā)展,對基于任務分析理論教學設計的定義、組成、理論基礎等進行了綜述;對已有教學設計的經驗和不足進行了分析,并研究了基于教學任務分析的物理課堂教學設計對高中物理教學的意義;在此基礎上提出了基于任務分析的高中物理教學設計過程和步驟,并在高一年級進行了實證研究,研究得出如下結論:

2、r>　　1、運用《物理學習興趣與態(tài)度問卷調查表》進行的首次調查中,高一新生對物理學習的興趣不濃,經過接近3個月的實證研究,再做同樣的調查,學生對物理學習的興趣明顯增加,能主動參與探究、合作與課堂自主學習活動.
　　2、通過采用教學任務分析方法進行物理課堂教學設計的實踐,實驗班在物理成績方面有明顯的提高和上升,大多數同學的成績有了較大幅度提高.
　　3、運用教學任務分析方法開發(fā)出的教學設計實際組織教學后,大大提高了課堂效率,使

3、學生習得的知識有較好的保持性。
　　4、運用教學任務分析方法開發(fā)出的教學設計實際組織教學能充分體現學生的主體地位、有利于提高學生的學習效率.
　　面對新課程改革,運用教學任務分析理論進行物理課堂教學設計并在課堂上付諸實施,還需要教師不斷提高業(yè)務素質.首先,教師要深刻領會新課程理念,更新自己的教育觀念.其次,教師要掌握相關的教育教學理論,并能將理論應用于實踐.提高教師的理論和實踐能力,提高教師的教學藝術水平,是使得基于教學任務