論現(xiàn)代合作學習及其實施策略.pdf

1、現(xiàn)代合作學習有著深厚的理論基礎，它以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成良好的心理品質和社會技能為根本目標，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論體系。 國內外絕大多數(shù)教育工作者將合作學習、傳統(tǒng)合作學習和現(xiàn)代合作學習三個概念混為一談，既沒有從理論上界定，也沒有

2、在實踐中區(qū)分開來。這種混亂的局面嚴重地制約著我國現(xiàn)代合作學習的發(fā)展。從合作學習的實施過程來看，我認為合作學習應當分為傳統(tǒng)合作學習和現(xiàn)代合作學習。 現(xiàn)代合作學習在合作目的、分組原則、學生座位排列、任務與責任、活動程序、評價與激勵機制等方面不同于傳統(tǒng)合作學習?，F(xiàn)代合作學習與傳統(tǒng)合作學習混為一談，嚴重地制約著我國現(xiàn)代合作學習的有效實施。嚴格把握現(xiàn)代合作學習與傳統(tǒng)合作學習的區(qū)別，準確領會現(xiàn)代合作學習的精髓，擺脫傳統(tǒng)合作學習的束縛，創(chuàng)造性