以認知風格為基礎的個別化教學個案研究.pdf

1、近年來,“因材施教”這一理念就越來越多地被教育界人士提及,由此而來,“個別化教學”以其全新的姿態(tài)重新為人們所認識,特別是在2010年度全國教育科學規(guī)劃中小學數(shù)學教育專項研究的20項課題中,第十一項就是中小學數(shù)學教學中因材施教與個別化指導研究。本文并非全面論述個別化教學,而是在了解學生數(shù)學學習情況的基礎上,以認知風格咨詢?yōu)榛A,根據(jù)學生認知風格的不同,在講解時在講解方式、相處方式等各個方面進行調整,使其適合學生,與學生相容,從而在不僅在學

2、生的學習、認知、良好的習慣及思考方式、方法等各個方面得到發(fā)展,從而獲得全面進步。本文主要從以下幾個方面進行論述:
　　 (一)緒論部分,主要論述選取該研究題目的必要性以及重要意義,還有本論文的創(chuàng)新點。
　　 (二)個別化教學研究綜述在探討“個別化教學”定義的基礎上,簡述了國內外關于“個別化教學”的研究狀況,對當前形勢有一個大概的了解。
　　 (三)理論部分。首先詳細介紹了認知風格的各個類型,在此基礎上,又論述了認

3、知風格與數(shù)學學習的關系,認知風格不同,信息加工模式也不同,這就在數(shù)學學習中出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象。
　　 (四)個案研究與分析。選取一兩個學生進行實驗研究,然后再對結果進行分析總結,得出結論。
　　 (五)最后,文章總結了整篇文章中作者所做過的工作,探討了文章的不足之處,并對以后的研究方向就行了展望。
　　 本文重點研究了認知風格與數(shù)學學習的關系,并且根據(jù)學生的認知風格和數(shù)學學習情況對學生的數(shù)學學習進行個別化指導教學,在