關(guān)于腦偏好學(xué)習(xí)風(fēng)格與口譯認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的個(gè)案研究.pdf

1、口譯的認(rèn)知過(guò)程需要譯者多項(xiàng)綜合技能共同作用,包括源語(yǔ)聽(tīng)辨、邏輯分析、信息綜合和譯語(yǔ)產(chǎn)出等。1986年,在意大利里亞斯特大學(xué)(TriesteUniversity)召開(kāi)的第二屆國(guó)際口譯研討會(huì)上,實(shí)證研究受到重視,口譯研究進(jìn)入更具科學(xué)性和跨學(xué)科研究階段。近年來(lái),一些學(xué)者將腦科學(xué)領(lǐng)域的研究成果與口譯研究結(jié)合起來(lái),用于分析和探討譯者大腦認(rèn)知機(jī)制的運(yùn)作方式及其語(yǔ)言處理風(fēng)格。
　　 本研究依據(jù)口譯認(rèn)知、腦科學(xué)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的相關(guān)理論,采

2、取個(gè)案研究的方法對(duì)廣西大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科四年級(jí)6名口譯成績(jī)良好的學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)觀察和課后訪談錄音,并收集其口譯測(cè)試及錄音數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析,力圖探究以下問(wèn)題:1.不同腦偏利學(xué)生在口譯認(rèn)知過(guò)程中的表征是什么?2.腦偏利學(xué)習(xí)風(fēng)格是否影響學(xué)生口譯學(xué)習(xí)策略的選擇?如果有,其影響是什么?3.在本科階段的初級(jí)口譯教學(xué)中引入腦科學(xué)理論有何成效?
　　 研究發(fā)現(xiàn):1.不同腦偏好學(xué)生的口譯認(rèn)知風(fēng)格明顯不同。左腦偏好學(xué)生重視細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確性,思

3、維方式偏理性,邏輯性強(qiáng),喜歡線性的信息處理方式;右腦偏好學(xué)生重視整體性,思維方式偏感性,形象性強(qiáng),喜歡立體的信息處理方式。2.不同腦偏好學(xué)生在口譯中往往會(huì)選擇不同的口譯認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。左腦偏好學(xué)生善用細(xì)節(jié)分析、邏輯推理策略對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行重組和表達(dá),偏好使用邏輯記憶策略,注重口譯的形式對(duì)應(yīng);右腦偏好學(xué)生則更善用綜合分析策略從整體上把握語(yǔ)篇意義,偏好使用形象記憶策略,更注重解碼口譯中的非言語(yǔ)信息等。3.在本科口譯教學(xué)中引入腦科學(xué)成果有利于口譯記憶

4、基本功的訓(xùn)練,能引導(dǎo)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向,在口譯認(rèn)知過(guò)程中發(fā)揮優(yōu)勢(shì),轉(zhuǎn)化劣勢(shì),從而有效地選擇口譯學(xué)習(xí)策略。研究中還發(fā)現(xiàn),本科教學(xué)階段的口譯訓(xùn)練應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口譯的基本技能和意識(shí),然而,目前英語(yǔ)專業(yè)口譯教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生口譯認(rèn)知能力的評(píng)估,英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試中口譯任務(wù)是基本單句的翻譯而不是篇章翻譯。筆者認(rèn)為本科口譯教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口譯基本功的重要階段,建議應(yīng)該積極運(yùn)用腦科學(xué)進(jìn)行記憶訓(xùn)練并在評(píng)估中增設(shè)檢測(cè)學(xué)生記憶能力的任務(wù),以便為口譯職業(yè)